王紹

摘 要：素質(zhì)教育背景下素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。物理是初中階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，利用物理教育培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。圍繞“初中物理教學(xué)視閾下的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”展開(kāi)討論，希望能夠?qū)?yōu)化初中物理教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

當(dāng)前階段，教育改革是時(shí)代教育的焦點(diǎn)，“突破傳統(tǒng)教育教學(xué)瓶頸”“改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”“提高學(xué)生的核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為每一個(gè)教育者的教學(xué)重點(diǎn)。物理是初中階段一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。物理教學(xué)的實(shí)踐屬性極強(qiáng)，在物理教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)是優(yōu)化初中物理教學(xué)、提高教育實(shí)效性的有效手段，廣大教育者須對(duì)之加以重視。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

早在20世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就已經(jīng)提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題。21世紀(jì)后，聯(lián)合國(guó)教科文組織以及歐盟國(guó)家等正式開(kāi)始了與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的研究，核心素養(yǎng)培養(yǎng)因而獲得了來(lái)自全球范圍的廣泛關(guān)注。核心素養(yǎng)培養(yǎng)旨在以發(fā)展個(gè)人、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣替代以學(xué)科知識(shí)、技能傳授為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)體系，幫助個(gè)體形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的必備品格和能力。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是指引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的能力，現(xiàn)實(shí)意義巨大。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

初中物理學(xué)生核心素養(yǎng)組成應(yīng)該包括三方面內(nèi)容，即掌握物理科學(xué)知識(shí)，掌握物理科學(xué)學(xué)習(xí)方式，擁有較強(qiáng)的物理知識(shí)實(shí)踐和運(yùn)用能力。在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生綜合能力，還有利于創(chuàng)新當(dāng)前的初中物理教學(xué)，然而如何落實(shí)此項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)。

（一）善用課堂導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，然而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下教育者深受應(yīng)試教育思想影響，在教育的過(guò)程中常常會(huì)使用填鴨式教學(xué)手段向?qū)W生灌輸知識(shí)而不考慮學(xué)生的實(shí)際感受。傳統(tǒng)的教育教學(xué)有利于教育者維護(hù)課堂秩序，可以在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生成績(jī)，然而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)以致用的能力，核心素養(yǎng)培養(yǎng)因此難以落到實(shí)處。正因?yàn)榇?，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，教育者應(yīng)牢牢把握課堂導(dǎo)入關(guān)。例如，在落實(shí)液體的壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，教育者可以摒棄傳統(tǒng)的語(yǔ)言導(dǎo)入模式，而使用與之相關(guān)的視頻或是相關(guān)實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，不僅快速有效吸引了學(xué)生注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）善用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心理

物理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，物理教學(xué)無(wú)法脫離相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，誘導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)，進(jìn)而在潛移默化之中提高自身的綜合能力以及核心素養(yǎng)。例如，在落實(shí)水密度教學(xué)時(shí)，教育者可以為學(xué)生準(zhǔn)備“白紙封口、玻璃杯倒置”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)候可能會(huì)有學(xué)生回答水會(huì)灑出來(lái)或是水不會(huì)灑出來(lái)，隨后教育者可以分別選派有不同觀點(diǎn)的學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，此舉不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)亦能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

（三）合理開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式

大班教育是當(dāng)前階段我國(guó)初中教育的主要形式，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)量較多，課堂教育時(shí)間比較有限，教育者難以兼顧班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生，必然會(huì)影響班級(jí)內(nèi)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小組學(xué)習(xí)模式以小組討論形式展開(kāi)，小組內(nèi)學(xué)生可以利用討論初步解決物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，不僅有利于降低教育者的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及小組合作能力。例如，在落實(shí)光的折射教學(xué)時(shí)，教育者可以先提出相關(guān)的探究問(wèn)題，隨后基于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況將其合理分組，并為小組分配實(shí)驗(yàn)相關(guān)的用具，引導(dǎo)學(xué)生基于自身實(shí)際情況分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并嘗試分析并解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。值得一提的是，小組學(xué)習(xí)模式很好地凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教育者應(yīng)在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中及時(shí)予以指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，有利于充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

教育教學(xué)工作以向?qū)W生傳授知識(shí)和技能為主，然而知識(shí)和技能的傳授并不是教育教學(xué)的終極目標(biāo)，而是應(yīng)該借助知識(shí)技能傳授途徑向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中物理教育也是同樣的道理。正因?yàn)榇?，教育者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生合理聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生了解知識(shí)的具體使用，真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。一旦學(xué)生的思維得以活化，擁有了較強(qiáng)的物理思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)提高，素養(yǎng)培養(yǎng)的效果也將更加的盡如人意。

綜上所述，物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教育者積極打破傳統(tǒng)的說(shuō)教灌輸式教學(xué)模式，要積極創(chuàng)新物理教學(xué)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的好奇心，并合理開(kāi)展小組教學(xué)模式。如此，學(xué)生才能夠完善自身的知識(shí)體系，才能夠更好地運(yùn)用物理知識(shí)，才能適應(yīng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求并成為優(yōu)質(zhì)的綜合型人才。

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編輯 劉瑞彬