施小東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯思維、計(jì)算能力的基礎(chǔ)教育學(xué)科，教育部門要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要不斷提高各種能力，促進(jìn)自身思想品德的發(fā)展。這些年來新課程在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下進(jìn)行了不斷的改革，其中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科有很大的變化：從傳統(tǒng)的雙能轉(zhuǎn)變到了今天的四能，而且更加注重培養(yǎng)高年級(jí)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力以及交流能力。數(shù)學(xué)表達(dá)能力和交流能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語言;表達(dá)與交流能力;小學(xué)高年段;核心素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與問題

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在一些問題，從態(tài)度和價(jià)值觀的角度出發(fā)有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)生有畏懼心理、不自信，不敢向老師詢問問題。這主要是因?yàn)閷W(xué)生擔(dān)心自己提出的問題太簡(jiǎn)單，會(huì)被同學(xué)們嘲笑、被老師批評(píng)。第二，不勤問。這主要來源于學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就算發(fā)現(xiàn)有不會(huì)的問題也不會(huì)主動(dòng)問、主動(dòng)與同學(xué)和老師交流。第三，不會(huì)問。第三點(diǎn)主要來源于學(xué)生對(duì)表達(dá)能力和交流方法的認(rèn)識(shí)有一定的偏差。從教學(xué)方法的角度出發(fā)有以下幾點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)老師不能把需要教授的數(shù)學(xué)知識(shí)和課堂實(shí)際情景相結(jié)合，不能找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn);第二，老師沒有及時(shí)給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的樂趣;第三，老師沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，學(xué)生不能進(jìn)行充分思考，對(duì)數(shù)學(xué)問題沒有自己的見解，導(dǎo)致表達(dá)能力和交流能力比較弱。

二、“數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力”的含義與培養(yǎng)的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力”的描述是：數(shù)學(xué)是一個(gè)利用數(shù)字、符號(hào)、圖表等數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有條理的邏輯思考的過程，要合乎人類的思維邏輯與他人進(jìn)行交流與探討。小學(xué)高年段是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，它起著承上啟下的作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過低年段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，給高年段的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)高年段的學(xué)生在認(rèn)知水平上有了很大的提升，處于從低水平的運(yùn)算階段向抽象形式運(yùn)算階段過渡的重要時(shí)期。所以，培養(yǎng)高年段學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力是必不可少的工作。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力與交流能力的現(xiàn)實(shí)需求

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力水平比較低，表達(dá)不準(zhǔn)確、交流不順暢的現(xiàn)象普遍存在。數(shù)據(jù)表明70%的學(xué)生表達(dá)能力和準(zhǔn)確度基本合格，但是回答完全正確、表達(dá)能力很流暢的學(xué)生僅占13%。所以說提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求。

2.語言對(duì)思維影響的心理學(xué)依據(jù)

經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查得出，語言對(duì)人的思維方式有一定的影響。語言學(xué)家表明，語言表達(dá)方式可以體現(xiàn)人的思維活動(dòng)，還對(duì)人的思維發(fā)展有潛移默化的影響作用。所以說提高語言的質(zhì)量可以提高學(xué)生思維能力。小學(xué)高年段學(xué)生正處于一個(gè)非常重要的發(fā)展時(shí)期，可以通過簡(jiǎn)單的語言訓(xùn)練來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力，幫助學(xué)生在思維與認(rèn)知能力方面有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的必然要求

眾所周知，科學(xué)技術(shù)可以提升經(jīng)濟(jì)增長和促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，是第一生產(chǎn)力。與此同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也是促進(jìn)人類精神文明建設(shè)的一枚“催化劑”。而數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的核心，在科學(xué)研究中必須利用數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、數(shù)學(xué)建模等進(jìn)行精密的計(jì)算，從而取得一步又一步的進(jìn)步。所以說培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的必然要求。

三、培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力的相關(guān)建議

1.知識(shí)、思維與表達(dá)目標(biāo)相協(xié)調(diào)

受到教學(xué)環(huán)境和條件的限制，在數(shù)學(xué)的整體教學(xué)過程中，知識(shí)層面的教學(xué)工作完成度比較高，但表達(dá)工作以及思維工作的完成度很低。所以應(yīng)該開設(shè)綜合實(shí)踐教學(xué)課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能只練習(xí)數(shù)學(xué)題，還應(yīng)該注重學(xué)生的表達(dá)交流能力培養(yǎng)。老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們與同學(xué)、老師交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)語言的發(fā)展進(jìn)步。

在高年段數(shù)學(xué)教材中加入了很多關(guān)于數(shù)學(xué)表達(dá)的內(nèi)容，老師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。舉個(gè)例子，在講六年級(jí)“表面積的變化”這一節(jié)時(shí)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)多個(gè)1 cm3的小正方體，讓小組成員發(fā)揮想象力拼造各種形狀的立體圖形，利用公式探討立體圖形的表面積與單個(gè)正方體表面積和的關(guān)系。小組討論并派代表發(fā)言。從而通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力。

2.創(chuàng)建環(huán)境，給予鼓勵(lì)

小學(xué)高年段老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還應(yīng)該培育學(xué)生的問題意識(shí)，努力建立一種學(xué)生與老師之間互相理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處于一個(gè)安全、和諧的環(huán)境中，讓學(xué)生敢于表達(dá)、敢于交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)與交流的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)與交流能力不僅能夠提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還適應(yīng)了社會(huì)與科學(xué)的發(fā)展，為社會(huì)、人民服務(wù)，所以對(duì)此要著重關(guān)注。

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編輯 郭小琴