殷小賢

摘 要：現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師沒有明確自己的教學(xué)態(tài)度，出現(xiàn)抱怨式的教育現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師沒有采取講道理的方式讓學(xué)生明白自身的錯(cuò)誤，而是一味批評指責(zé)學(xué)生，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，對教師也會產(chǎn)生怨恨，久而久之就會變得我行我素，降低了對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生希望能夠得到別人的贊賞和肯定，尤其是得到老師的承認(rèn)與認(rèn)同，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。由此來看，在小學(xué)語文教學(xué)中融入賞識教育理念是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育理念;教學(xué)方法

小學(xué)生的心智和心理發(fā)育都不成熟，教師的關(guān)心、賞識和尊重，能夠?qū)ζ淦鸬搅己玫募钭饔?，也會促使小學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，對學(xué)習(xí)充滿自信，這對于提高教學(xué)效率有很大的幫助。

一、賞識教育理念的原則分析

1.精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性原則

教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的反饋信息，并對其作出公平、公正的評判，這樣才能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的認(rèn)識，明確自身努力的方向。也就是說教師的賞識要具有精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性。例如很多時(shí)候教師會夸獎學(xué)生說“你很棒”“我很喜歡你”，但是這一類的夸獎沒有明確的方向，不能達(dá)到賞識的真正目的。例如學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，教師可以夸獎學(xué)生“你讀的很好，很有感情，但是如果能夠?qū)⒄Z速適當(dāng)放慢一點(diǎn)，效果會更好”，這樣的贊賞目的性比較強(qiáng)，不但會讓學(xué)生意識到自己在閱讀方面所存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能夠讓他們有被尊重、被重視的感受。

2.強(qiáng)烈的啟發(fā)性原則

讓學(xué)生感到高興和興奮，并不是賞識的真正目的，教師需要通過對學(xué)生的賞識來達(dá)到啟發(fā)的目的。例如學(xué)生在作文中寫到“小貓的眼睛像鉆石一般閃耀”，教師對這篇作文的評價(jià)很高，問學(xué)生“為什么會做這樣的比喻”，學(xué)生回答“貓咪的眼睛是明亮透明的，像鉆石一般”，教師沒有即刻做出評價(jià)，而是接著問學(xué)生“為什么不用水晶或者玻璃來形容”，這樣的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟其中更加深刻的道理。

二、小學(xué)語文課融合賞識教育理念開展教學(xué)的方法

1.營造賞識的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中

隨著語文知識的不斷深入，很多高年級學(xué)生不能在課堂上踴躍發(fā)言，這樣就不能跟著教師的思路學(xué)習(xí)，降低了課堂的參與度。分析原因，我們可以發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生害怕在課堂中回答錯(cuò)誤，受到其他同學(xué)的嘲笑，這樣的語文課堂氛圍就會比較沉悶和壓抑，語文教學(xué)效率也難以提高。所以在語文課堂上營造一種賞識的教育氛圍是非常關(guān)鍵的，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的、被關(guān)注的，教師不能過多地去批評學(xué)生，即便學(xué)生回答的問題不正確，也要給予鼓勵，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)習(xí)的信心，這樣才能更好地參與到課堂活動中。

例如在語文課堂上，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的眼神交流，讓學(xué)生意識到自己是被關(guān)注的。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的語言互動，并用語言來表達(dá)對學(xué)生的贊賞，這樣能夠讓學(xué)生更加積極配合教師教學(xué)，同時(shí)也能夠受到鼓舞。在這樣一種賞識的教育氛圍當(dāng)中，學(xué)生更容易也更愿意參與到語文教學(xué)活動中。

2.開展豐富多彩的賞識教育活動，調(diào)動學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以開展多種多樣的教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生的賞識教育，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。加強(qiáng)賞識理念教育，也能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身的潛能，增加對語文的熱愛。

例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，文章主要通過描寫毛主席和戰(zhàn)士為鄉(xiāng)親們挖井，鄉(xiāng)親們立碑刻字紀(jì)念毛主席，讓學(xué)生學(xué)會飲水思源的道理，引申之意就是要讓學(xué)生學(xué)會感恩。所以在課堂上，教師可以采用分組討論的方式，讓學(xué)生討論父母、爺爺奶奶對自己的關(guān)愛，每個(gè)小組選出一位代表，在課堂上講述具體的事例。還可以說一些日常生活中自己對父母或者其他長輩的關(guān)心和愛，教師對學(xué)生的這種行為予以表揚(yáng)，讓學(xué)生充分意識到回報(bào)父母，學(xué)會感恩的重要性。最后由教師對此做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)略文章主旨的同時(shí)，深刻體會到家長對自己的愛，進(jìn)而學(xué)會感恩。這樣的教學(xué)方式，不但在語文中融入了賞識教育理念，同時(shí)還與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，掌握語文知識的同時(shí)，還能夠領(lǐng)悟生活情感和真理。

3.靈活運(yùn)用激勵性語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)

開展教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該合情合理，要符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能一味抱怨學(xué)生，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)，例如“剛講過的題目都不會”“這么簡單的問題也不會解答”等，這樣的評價(jià)語言容易挫傷學(xué)生的自信心，對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害。在小學(xué)語文課堂上融入賞識教育理念，是要讓學(xué)生能夠不斷增強(qiáng)自信心，更加喜歡語文這一科目，所以在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用評價(jià)語言，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的快樂。

綜上所述，賞識教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更加積極主動地配合教師的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。在課堂上教師要善于運(yùn)用多樣的方法開展教學(xué)，通過鼓勵和贊賞讓學(xué)生感受到被重視，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的自尊心和自信心，讓學(xué)生更加有成就感，樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]董麗娜.賞識教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）：10.

[2]潘招娣.淺談賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：173.

[3]張麗云.小學(xué)語文課堂中的賞識教育研究[J].中國校外教育，2015（30）：8.

[4]王平.賞識教育與自信心在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)合[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：154-155.

編輯 張佳琪