李蕾

摘 要：眾所周知，課堂是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，設(shè)計(jì)巧妙的情境導(dǎo)入，良好的課堂氛圍，都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中起著承上啟下的作用。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能否激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和求知欲，是英語(yǔ)教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入;小學(xué)英語(yǔ);重要性

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何有效地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，是每一名小學(xué)英語(yǔ)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。情境教學(xué)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。所以，在課堂教學(xué)中采用情境導(dǎo)入法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一系列的情境中受到熏陶、感染，不僅學(xué)得快樂(lè)，而且課堂效率較高。

一、情境導(dǎo)入要以形激趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材情境之中

圖畫是課堂上創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)形象的主要手段。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在產(chǎn)生心理共鳴時(shí)，能積極主動(dòng)地參與其中。例如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)新起點(diǎn)一年級(jí)上冊(cè)“face”一課時(shí)，為了使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)“Touch your face/mouth/eye/nose/ear。This is my nose/eye/mouth/face/ear.”以及能夠在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用，并能按照指示語(yǔ)，做出相應(yīng)的動(dòng)作。上課之初，我并未急于為學(xué)生講解知識(shí)，而是借助PPT軟件為學(xué)生呈現(xiàn)出我備課時(shí)準(zhǔn)備的head，eye，face，ear，nose，mouth的圖片，學(xué)生立刻被眼前呈現(xiàn)出來(lái)的畫面所吸引，他們七嘴八舌地說(shuō)著，激起了共鳴。很快，PPT中的圖片就播放完畢了，我適時(shí)地向?qū)W生引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”學(xué)生紛紛搶著回答，我說(shuō)：“那你們知道PPT呈現(xiàn)出來(lái)的圖片用英語(yǔ)怎么念嗎？”這樣的導(dǎo)入為后續(xù)的教學(xué)做了很好的鋪墊，不僅激發(fā)了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、情境導(dǎo)入要聯(lián)系真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生，有著好動(dòng)、貪玩的身心特點(diǎn)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，可以抓住他們的這些特征，將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借助于角色表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生都能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如在教學(xué)人教版小學(xué)英語(yǔ)新起點(diǎn)一年級(jí)下冊(cè)“food”一課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)本課后能達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)，如：（1）能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)與食物有關(guān)的六個(gè)詞匯noodles，vegetables，eggs，fish，chicken，rice;（2）能簡(jiǎn)單表述事物名稱，討論食物的喜好。上課之初，我先是引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，今天我們來(lái)表演個(gè)節(jié)目，但是需要你們先跟著老師熟讀我手里面的單詞，才能進(jìn)行?！睂W(xué)生聽(tīng)到我的講解，紛紛說(shuō)：“老師，什么節(jié)目?！苯又?，我將所要表演的節(jié)目?jī)?nèi)容向?qū)W生一一說(shuō)出，將備課時(shí)準(zhǔn)備的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生跟著我念這些英語(yǔ)單詞，等學(xué)生都能將單詞熟讀后，我按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別等分成了幾個(gè)不同的小組，并引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)準(zhǔn)備角色表演前的工作。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅符合學(xué)生的心理特征，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲。

三、情境導(dǎo)入要滲透審美感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)中的美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如一塊教育的磁石，它既能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，又能陶冶情操，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)。教師在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注重導(dǎo)入內(nèi)容不僅是一種單純形象的呈現(xiàn)，而應(yīng)該通過(guò)美的形式、美的內(nèi)容、美的語(yǔ)言等，讓學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而達(dá)到認(rèn)知與審美的統(tǒng)一。同時(shí)，情境導(dǎo)入還應(yīng)具有啟發(fā)性，能引起學(xué)生關(guān)注，最重要的是體現(xiàn)以學(xué)生為中心。例如在教學(xué)人教版新起點(diǎn)一年級(jí)上冊(cè)“colours”一課時(shí)，為了使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀七個(gè)顏色單詞，以及能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用，并能掌握句型：What colour do you like？I like...上課之初，我為學(xué)生播放了一首優(yōu)美的顏色歌，在音樂(lè)播放的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課所要講的內(nèi)容是什么。隨著我的講解，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)著顏色歌，很快音樂(lè)就播放完畢了。學(xué)生嘰嘰喳喳地說(shuō)著，我將課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整后，向?qū)W生提出問(wèn)題，如：“同學(xué)們，我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？”我話音剛落，小張積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們今天要學(xué)的內(nèi)容是顏色。”接著，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在音樂(lè)感受中懂得了所講內(nèi)容的主旨和內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)英語(yǔ)積極性。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注重掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，選取有效的情境導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)。不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性與參與性，從而使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

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編輯 馮志強(qiáng)