何茂齋

摘 要：德育是當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一個重要命題，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美趣味和高尚的道德，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀念，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。作為一名新時期下的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不僅要教授給學(xué)生教材中的語文知識，更重要的是通過語文知識的教學(xué)，促進學(xué)生心靈的健康成長，從而在小學(xué)語文的課堂上貫徹落實“立德樹人”的教育理念，促進學(xué)生語文素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育;滲透方法

在小學(xué)階段，學(xué)生的心靈十分稚嫩，各種觀念正處于初步形成的階段，容易受到外界因素的影響，因此，小學(xué)階段的德育工作尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和審美情趣作為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，不應(yīng)將其作為附加的、外在的任務(wù)。語文課程具有很強的人文精神，是對學(xué)生進行德育的良好載體。小學(xué)語文教材的內(nèi)容包含了愛國、堅強、孝敬、友愛、誠信等德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的思想情感、價值觀念產(chǎn)生深遠而廣泛的影響。教師要善于挖掘和利用語文教育中的德育因素，促進學(xué)生思想道德觀念的健康發(fā)展。

一、在課題分析中滲透德育

課題即指課文的標(biāo)題，通常被稱為文章的“題眼”，是對文章內(nèi)容精要的概括和提煉。許多小學(xué)語文課文的題目反映了整篇課文的主題和內(nèi)容，還透射出其中蘊含的思想感情。因此，教師首先要對課文題目進行深入的研究分析，并聯(lián)系整篇課文來把握題目的內(nèi)含和意義，以題目作為德育滲透的切入點，將德育與課文內(nèi)容有機融合到一起。比如在教學(xué)《可貴的沉默》一課的時候，我讓學(xué)生先就這一題目進行思考和猜想：什么樣的沉默是可貴的？課文中的沉默指的會是什么？你生活中有沒有“可貴的沉默”？學(xué)生眾說紛紜，有的學(xué)生說：“思考問題時的沉默是可貴的?！庇械膶W(xué)生說：“認識到自己錯誤的沉默是可貴的?！钡鹊龋缓?，我引導(dǎo)學(xué)生走入了課文，讓學(xué)生在閱讀課文后再返過來重新思考題目，這一次，學(xué)生的說法變得較為一致，即題目中的“可貴”指的是課文中的學(xué)生在沉默中懂得了感恩父母，接著，我將話題由課文題目延伸到“感恩”這一話題上，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的不易，并讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)用什么樣的方式來回報父母，比如承擔(dān)力所能及的家務(wù)活、努力認真地學(xué)習(xí)、在父母生日或者節(jié)日的時候準(zhǔn)備一份小禮物等等。在這節(jié)課上，學(xué)生不僅深入地理解了課文內(nèi)容，更獲得了情感上的成長。

二、在教學(xué)情境中滲透德育

德育是一種思想上、情感上的教育，這就要求教師不能以單方面說教的方式進行德育，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，加強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在身臨其境的學(xué)習(xí)過程中，深入感受課文中蘊含的思想感情，使學(xué)生入境悟情，理解并接受作者所反映出來的觀點和理念。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我利用多媒體播放了一段《火燒圓明園》的電影，視頻中展示了我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華被熊熊大火燒為灰燼的場景，在觀看完視頻后，學(xué)生一方面為圓明園的毀滅感到惋惜，另一方面對英法聯(lián)軍的無恥行為感到憤怒。此時，我運用了周恩來總理的名言：“為中華之崛起而讀書！”鼓勵學(xué)生不忘歷史，砥礪前行，通過努力學(xué)習(xí)來不斷提升自身價值，并在將來為我國的發(fā)展積極做出貢獻，為祖國的繁榮富強奉獻自己的力量。

三、在品詞賞句中滲透德育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，就要將二者充分結(jié)合起來，使德育符合小學(xué)語文的教學(xué)特點。小學(xué)語文教師要抓住課文中關(guān)鍵的字詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行重點的分析和思考，從而讓學(xué)生自主領(lǐng)悟體會到其中的含義，闡明課文內(nèi)在的思想性，從而讓學(xué)生在獲得知識與能力的同時，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀上的發(fā)展。比如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時，課文中形容父親的聲音是“不容爭辯的”，我對此提出了兩個問題：為什么父親的態(tài)度會如此堅定？如果父親包容了孩子會怎么樣？學(xué)生通過交流討論，很快就得出了答案，即課文中的魚不僅僅是一條魚，還象征著對規(guī)則的遵守，所以父親的態(tài)度才會“不容爭辯”。如果父親包容了孩子的錯誤，雖然從當(dāng)下來看，能夠獲得一條大魚，但對于孩子的未來的發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。我通過誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生充分認識到拒絕誘惑、遵守規(guī)則的重要性，鼓勵學(xué)生無論在有沒有他人的情況下，都要堅持遵守規(guī)則，形成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育的方法是多種多樣的，小學(xué)語文教材中包含著豐富多樣的德育因素。作為一名小學(xué)語文教師，要善于發(fā)掘和利用這些德育因素，并根據(jù)具體的教育內(nèi)容和學(xué)生的認知特點、發(fā)展需求等，來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使小學(xué)語文教學(xué)與德育有機地融合起來，在教授語文知識的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學(xué)生思想道德水平的提高。

參考文獻：

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[2]陳建萍.德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透分析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2018（12）：22.

編輯 李燁艷