做好組織者，當(dāng)好管理者，提高課堂教學(xué)效果

趙劍飛

摘 要：教師在教學(xué)活動(dòng)中既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，更是組織者、管理者。也就是說(shuō)課堂教學(xué)中的管理成為任課教師的基本功之一，是保證教學(xué)效果的極其重要的手段。課堂如果管理不好，就會(huì)影響教師的講課，影響學(xué)生的聽(tīng)課，影響教學(xué)效果。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果;有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行，實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);效率;學(xué)生;課堂管理

一、重視反饋，突出激勵(lì)，讓評(píng)價(jià)成為有效課堂管理的手段。

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)。及時(shí)適度的反饋，將更有助于學(xué)生積極投入到課堂實(shí)踐活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)程序;學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)敏捷地回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來(lái)自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

其中，最常見(jiàn)的手段就是評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)管理中，學(xué)生違反紀(jì)律的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，除了批評(píng)教育，有效的激勵(lì)更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"。即使是后進(jìn)生，也要看到他們的長(zhǎng)處，通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處，來(lái)讓他們改掉自己的短處。其次，教師要在課堂上使用規(guī)范的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，要把評(píng)價(jià)語(yǔ)言的診斷、引導(dǎo)、激勵(lì)有效地整合起來(lái)，從而使不同的學(xué)生在不同的引導(dǎo)激勵(lì)中都有更大的發(fā)展。最后，教師要應(yīng)用好評(píng)價(jià)工具。評(píng)價(jià)工具的選擇反映每位教師的教學(xué)風(fēng)格，我們常用的"小紅花、小紅旗、小紅星"是一種評(píng)價(jià)工具，合理地使用，累積性使用，會(huì)較好地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在中高年級(jí)我們使用了"十星級(jí)評(píng)價(jià)"，在每周評(píng)比中得星，在每月評(píng)比中比較得星數(shù)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷持續(xù)。

二、走向?qū)W生，組織活動(dòng)，讓參與成為有效課堂管理的主要方法。

在平時(shí)的課堂上，教師更要關(guān)注每位學(xué)生，要走到學(xué)生中去，看學(xué)生是否在聽(tīng)課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學(xué)任務(wù)。教師從學(xué)生的眼神中了解真實(shí)的東西。教師要善于從學(xué)生的表情變化中看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。如課堂上學(xué)生不時(shí)地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語(yǔ)暗議，竊竊私語(yǔ)，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了。他們眼里迸發(fā)出激動(dòng)，表明他們豁然開(kāi)朗。課堂上如何看學(xué)生的眼神行事呢？我認(rèn)為教師在講課時(shí)應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，同時(shí)還可以通過(guò)目光暗示來(lái)提醒個(gè)別聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生。另外，局部專注又可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的是制止部分或個(gè)別學(xué)生的走神。

三、讓教學(xué)反思成為課堂有效管理的提高手段

我們現(xiàn)在的反思主要集中在總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，新授知識(shí)學(xué)生有沒(méi)有理解，哪些題目學(xué)生還不大會(huì)做等教學(xué)結(jié)果。而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不糾。

每堂課結(jié)束后，教師要認(rèn)真反思：對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)行為規(guī)范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲嗎？學(xué)生思維積極嗎？師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧嗎？教學(xué)結(jié)構(gòu)合理嗎？教學(xué)過(guò)程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎？對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當(dāng)嗎？還有哪些細(xì)節(jié)必須進(jìn)一步改進(jìn)？等等。

四、讓習(xí)慣培養(yǎng)成為課堂有效管理的重要措施

課堂教學(xué)管理是人的管理，人的管理一方面是思想的管理，另一方面是行為的管理，行為的管理實(shí)際是習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，教科書(shū)、鉛筆盒的擺放，學(xué)具、實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備等等，都需要老師在不斷的督查。比如，學(xué)生精神面貌的準(zhǔn)備;預(yù)習(xí)情況的準(zhǔn)備等都需要老師的引導(dǎo)。

更重要的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣。如果說(shuō)積極發(fā)言是小學(xué)生天性使然的話，那我們一定有個(gè)規(guī)范的過(guò)程。什么時(shí)候說(shuō)，說(shuō)前要干什么，說(shuō)時(shí)要怎樣說(shuō)，說(shuō)完要干什么等等，需要我們學(xué)校老師做好引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此我們要培養(yǎng)好學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

結(jié)論：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，有效的課堂教學(xué)需要課堂教學(xué)中的有效管理，有效的課堂教學(xué)管理需要我們轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)研究學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí);需要我們不斷地提高教學(xué)素質(zhì)，需要我們不斷地實(shí)踐、思辨、提升。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導(dǎo)思想和恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒芮邢嚓P(guān)，而且還要受到管理者的素質(zhì)、課堂自身的狀況等多種因素的影響。因此，擁有一群熱忱、善良，有高度的責(zé)任心和出色的業(yè)務(wù)素質(zhì)的教職員工，他們的無(wú)私奉獻(xiàn)必將是鑄起成功信念的基石。我們的課堂教學(xué)必將在有效課堂管理之下熠熠生輝，我們的教學(xué)也將在有效課堂教學(xué)之下煥發(fā)出勃勃生機(jī)，我們的教學(xué)質(zhì)量也將在有效教學(xué)之下更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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