范彥民

摘 要：農(nóng)村地區(qū)人們的生育觀念在近十年間有了很大的轉變，大多家庭都只育有一個或兩個孩子，這直接導致農(nóng)村地區(qū)學校的生源不斷減少。另外，有一部分農(nóng)村地區(qū)的家長為了讓孩子接受更好的教育，將自己的孩子紛紛轉入城區(qū)學校，這也在一定程度上加劇了農(nóng)村地區(qū)學校生源的流失。小額班在農(nóng)村地區(qū)小學普遍存在。學校規(guī)模較小也是造成學校師資力量缺乏的原因之一，同時也是學校資金有限無法加快完善教學設備的原因之一。所謂"麻雀雖小，五臟俱全"，農(nóng)村地區(qū)小規(guī)模的學?？雌饋硪子诠芾?，實際上因為資金以及人員問題，要想高效管理并非一件容易的事。在這種情況之下，學校管理要有針對性，主要針對教師以及課堂還有學校的日常生活方面作出適當?shù)恼{整，從現(xiàn)狀調查入手，找出當前學校管理中存在的一系列問題，通過分析現(xiàn)狀找出解決問題的合理方法，以達到高效地管理學校的目的。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小規(guī)模;學校管理

農(nóng)村地區(qū)的初中相對于小學而言其規(guī)模要比小學大得多，因為它的生源來自好幾所小學，這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學不是我們的研究重點，我們主要是針對小學的學校管理進行研究。

一、小學學校管理現(xiàn)狀

（一）引進教師困難。現(xiàn)在的大學生畢業(yè)之后如果是要從事教師行業(yè)的話，他們優(yōu)先選擇在城市就業(yè)，如果城市地區(qū)不行的話就在城鄉(xiāng)結合部的學校就業(yè)，對于一些偏遠貧困的農(nóng)村小學，很少有人將其作為就業(yè)的首選，如果實在沒有辦法，才有可能會考慮這些地方的教師職位。這就導致農(nóng)村小學在引進教師方面困難重重。

（二）教學質量提升緩慢。農(nóng)村地區(qū)小學的教學設備相對落后，師資力量缺乏，這就使得老師對于一些先進的教學模式無法借助數(shù)字化的教學設備實現(xiàn)。在有些偏遠地區(qū)的農(nóng)村小學，由于師資力量缺乏，一位老師往往要帶好幾門課程。比如一位數(shù)學老師在教好數(shù)學之外，還要帶音樂、美術、體育等注重素質養(yǎng)成的課程。在一些更加偏遠貧困的山區(qū)小學，一所學校的老師只不過兩三個人，在這種情況下，一位老師幾乎要承擔一個班級的所有的教學任務。數(shù)學、語文、英語三門主課都需要一個老師來教授。所謂"術業(yè)有專攻"，即便老師想把每門課都教好，但一個教師的能力是有限的。在這種情況下，這種小規(guī)模學校的教學質量很難得到提升。

（三）學校資金不足。在一些貧困的農(nóng)村地區(qū)，由于當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展緩慢，教育部對于小規(guī)模農(nóng)村小學的專項資金的調撥只能是心有余而力不足。由于學校的資金不足，導致老師對于一些依靠多媒體數(shù)字教學系統(tǒng)展開的先進教學模式無法實行。除此之外，學校的基礎設施也無法完善。在一些農(nóng)村小學，操場還沒有硬化更別提建籃球場或者足球場。資金的短缺在各個方面都是制約學校發(fā)展的只要因素，包括教職工的宿舍建設，學生的食堂建設，這些基礎設施無法完善，究其原因還是學校的資金有限。

二、現(xiàn)狀分析

（一）城區(qū)和農(nóng)村地區(qū)教師待遇差距不明顯。雖然農(nóng)村地區(qū)的老師的工資待遇要高于城市地區(qū)，但也只是高出一點點而已。要是在其他方面沒法跟城區(qū)相比，如果在工資待遇方面農(nóng)村地區(qū)的吸引力較大的話依然可以在一定程度上解決師資力量缺乏的問題，但很遺憾，農(nóng)村和城市的待遇差距不明顯，農(nóng)村小規(guī)模學校師資力量缺乏的問題遲遲找不到解決方案。

（二）學校領導的不作為。在一些地區(qū)，學校領導只把這種小規(guī)模學校當作一種臨時落腳的地方，機會一到便拍屁股走人，完全沒有在其位謀其政的工作心態(tài)，因此沒有將改善現(xiàn)狀作為學校管理工作的核心，一些本該有條件申請的項目資金不申請，導致教育部門在一定程度上忽視這些地區(qū)的資金短缺問題。

三、對策研究

（一）要依法治校。學校的規(guī)模雖小，但也要依照現(xiàn)代教學管理方式對學校進行進行精心管理。堅持依法治校，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學行為。另外，"干部是人民的公仆"，領導的工作就是服務的工作。要真心實意地把教職工當做學校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。充分發(fā)揮教代會參與民主管理的權利。依法行使審議建設權、審議通過權、審議決定權和對領導干部的評議監(jiān)督權。凡是學校內與教職工切身利益密切相關的改革方案，規(guī)章制度，教職工獎懲辦法等，都經(jīng)教代會審議并通過。發(fā)揚民主，激發(fā)教職工主人翁意識，有利于校長將學校的良好意圖轉化為教職工的意愿，在學校管理過程中形成強大的凝聚力和協(xié)同力。

（二）加強教師培訓，提高教師教學水平。在農(nóng)村地區(qū)，教師本來就缺乏，在這種條件下，學校更要加強師資建設。教學是學校管理方面永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經(jīng)驗的教師則重在總結經(jīng)驗，整理形成教學理論。抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。一是名師出高徒。通過建立全方位的帶教網(wǎng)絡，層層帶教，使青年教師干有方向、學有榜樣。特別對一些持續(xù)發(fā)展有望的青年骨干教師推行"導師帶教"制。加大中、青年教師培養(yǎng)力度，要有切實培養(yǎng)計劃，詳細記載培養(yǎng)過程。

參考文獻：

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