試論農(nóng)村小學語文小班教學的方式

何俊蘭

摘 要：農(nóng)村小學小班化語文課堂教學責任重大，農(nóng)村教師需要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，結合農(nóng)村地區(qū)學生學習的特點和狀況，積極推動小班化教學模式在語文課堂當中的應用與發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)小學語文教師需要堅持以人為本的發(fā)展和教育理念，積極探索出科學合理的教學模式，提高農(nóng)村地區(qū)小學語文課堂教學的有效性，為農(nóng)村地區(qū)小學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小班教學;教師;學生;語文

小班化教學模式要圍繞學生展開，教師要發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，保證教學的效果，真正使小班化教學模式成為拯救農(nóng)村小學教學質量的一劑良方。小班化教學，顧名思義是指教師根據(jù)學生數(shù)量較少的班級現(xiàn)狀，采用相應教學方式的教學組織形式。小班化教學，旨在將小班化的時空優(yōu)勢"化"為更強勁的教育力，從而減少教育盲區(qū)。既然農(nóng)村學校小班化教育組織形式成為必然，那么，當務之急，對小班化教學模式的探究就顯得尤為重要，筆者就此談幾點自己的看法。

一、營造濃郁學習氛圍的教室環(huán)境

學生是課堂教學的主體，小班化教室環(huán)境的布置要以學生為本位，從有利于學生學習成長、有利于教師實施個別化教學去考慮。要把教室布置成為一個學習中心，營造濃郁的書香氛圍。如可以在教室內(nèi)懸掛勵志格言、經(jīng)典名句，張貼學生優(yōu)秀作品，設立班級小書庫，在課桌椅的排列上采取個體獨立式或小組組合式，擺放成圓形、方框形、辯論型式、等等，以方便學生開展自學思考、課堂練習和進行一些互動溝通、討論交流。

二、合作學習在小班中的應用

現(xiàn)代化教學，尤其是農(nóng)村小學語文課堂中，往往很難將創(chuàng)新教學與課堂教學完整結合，小班化的優(yōu)勢應該被充分發(fā)揮，教師能夠通過創(chuàng)新學習方式，提高學生自主學習的積極性。例如教師可以促使學生形成小組合作的學習方式，從課文的預習開始，小組成員間合作學習課文中的生詞、新句，分工搜尋課文交代的背景，包括作者背景資料和時代背景資料，再分別交流各自從中學習到的經(jīng)驗，溝通的過程是鍛煉學生語言組織能力及與人交換意見的過程，能夠有效地提高學生清晰表達的能力，并且培養(yǎng)清楚理解他人的能力，最后在課堂教學中，亦通過小組合作方式開展學習，大幅度培養(yǎng)學生的探索精神與合作精神。

三、抓住小班化特點，發(fā)揮教學優(yōu)勢

小班化教學越來越受教師青睞的原因就在于--人少，班小，提供了更多的教學空間和時間，教師能夠做到對每一個人進行關注和引導，師生互動頻繁，相互之間拉近了距離，師生之間少了陌生感多了親切感，學生學習的興趣被點燃，主動性、自主性被激發(fā)，自覺地參與學習，思考探究，學習自信心和表達能力不斷得到培養(yǎng)和提高，使得學生能夠和諧全面地發(fā)展。小班學生少，那么，每一個人的個性則會凸顯而出，教師應尊重和引導學生大膽表達對教學內(nèi)容的見解，對學生獨樹一幟的解題思維給予肯定和鼓勵，這樣學生就能夠展示自己的個性，使其獲得獨立人格的培養(yǎng)和尊重，教師由此掌握和了解了每一個學生的學習特點，進行教學資源的挖掘和整合，既可縱向拓展知識的深度，又可橫向拓展以聯(lián)系其他學科以及延伸到生活中，提高知識應用能力的廣度。教師要因地制宜、因人制宜，給予學生發(fā)揮個性的平臺和空間，讓學生的拘謹心理獲得釋放，在自由學習中產(chǎn)生愉悅的心情。而對于認知水平低的學生，教師有精力、有時間進行個別輔導，可以面對面直接進行指導，雙方的交流信息比重加大，比起大班教學，小班化的這一優(yōu)點可以更直接、更及時、更快速地幫助學生進入學習狀態(tài)，理解教學內(nèi)容，掌握基礎知識，一個班所有的學生都在教師的"區(qū)別對待"中獲得了能力的增強和綜合素質的發(fā)展。不難看出，小班化的優(yōu)勢在于讓"學生真正成為了學習的主人"，這也符合了素質教育所倡導的"學生是學習的主體"的現(xiàn)代教育理念。

四、全面關注，創(chuàng)新教學

小班化教學還要培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性，這是孩子最可貴的天賦與靈性。法國文學家法朗士就曾經(jīng)說過"教學的全部藝術就是喚起年輕心靈中天然好奇心的藝術，它讓各種好奇心都能得到滿足。"小班化教學正是擔負著這樣的責任，利用小班化中學生數(shù)量少和教學資源，能夠做到民主活潑的教學氣氛，創(chuàng)新教學。此時的教師應該完全摒棄"師道尊嚴"這一原則，盡量與學生平等相處，成為學生的朋友，讓課堂的空間充滿和諧與歡樂，并通過無限的創(chuàng)意將大空間下的小群體凝結成一個團，換來學生的歡笑。只有在小班化教學這樣民主平等的四十分鐘，學生才能被予以正確引導，才能更好地促進孩子全面?zhèn)€性化發(fā)展。語文是實踐性很強的學科，學生通過參加語文綜合實踐活動，各方面能力都能得到很好的發(fā)展。學生平時在語文學習活動中，可以把寫好的作業(yè)，寫好的字，搜集的資料、畫好的畫等自由貼在教室的墻壁上，讓"露一手"展區(qū)成為小班教室最亮麗的風景，每個學生的才華都能得到展示。同時不定時開展各種小班主題活動，張揚每一個學生的個性，做到人人有參與，人人有展示。

總之，在小學"小班額"語文教學中，我深感榮幸，備受鼓舞。這只是起步，有些地方還需在實踐中不斷探索、不斷完善。我從培養(yǎng)學生敢想、敢問、敢做、敢說入手，營造良好育人環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習意識，不斷提高創(chuàng)新素質，提高學生個體接受語文教育的程度，相信只要實施得好，就可成就農(nóng)村小學語文教育發(fā)展的一個新契機。