小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化

張澤風(fēng)

摘 要：教育部發(fā)布了"教育信息十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）"，明確提出"以建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)型和教育模式創(chuàng)新為核心"。在此指導(dǎo)下，隨著微課進(jìn)入日常教學(xué)之中，我校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，形成了"四五六"的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)模式

隨著數(shù)字化的發(fā)展，微課以它短小精悍的優(yōu)點給教學(xué)工作帶來了極大的便利。在此基礎(chǔ)上翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入了學(xué)校，走進(jìn)了日常教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)在信息時代的一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式直接沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是這種教學(xué)方式，大大的提升了教師、學(xué)生的能力。Flipbooking翻譯為"翻轉(zhuǎn)課堂"或"翻譯課堂"，也可翻譯為"倒立課堂"。它意味著調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并將決定權(quán)從老師傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很大的變化。

我校在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施中，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂"四五六"教學(xué)模式，"四五六" 具體指："四自主"是指自主探究、自主實踐、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展;"五練習(xí)"是指鋪墊練習(xí)、嘗試性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、反饋性練習(xí)、拓展性練習(xí);"六環(huán)節(jié)"是指創(chuàng)境導(dǎo)入-激欲求動，課堂檢測-獨立思考，交流匯報-總結(jié)問題，小組探究-合作交流，進(jìn)階作業(yè)-交流點評，拓展提升-激勵創(chuàng)新。我下面就在我校開展的翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變化做以下總結(jié)：

一、課前預(yù)習(xí)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，所謂的預(yù)習(xí)對于很多孩子來說就是走過場，缺乏主動性，看看圖，看看題，走馬觀花，沒有思考，知識的獲得主要來自老師的講授。自開展翻轉(zhuǎn)課堂以來，聲情并茂的微課激發(fā)了他們的興趣，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，他們在微課中學(xué)到了新知識，也找到了自己的疑惑，帶到課堂上和老師同學(xué)討論、解決。學(xué)生感覺課前微課學(xué)習(xí)有以下優(yōu)勢：

（一）學(xué)習(xí)時間靈活性強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生不用像以前一樣必須坐在教室里看視頻，教師將提前制作的微課視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)節(jié)奏自行安排，靈活掌握，可以多次觀看，時間可長可短，改變了以前在課堂上的一遍即過的學(xué)習(xí)方式。

（二）學(xué)習(xí)效果好。每個孩子的接受新知的能力是不一樣的，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生主要靠在課堂上老師的傳授為主，有的孩子在課上只學(xué)會了一點皮毛，對于一些基本概念模糊不清，沒有真正地理解知識的來龍去脈，課后的鞏固練習(xí)完成質(zhì)量普遍不高?，F(xiàn)在課前直觀、生動的微課視頻很好的解決了這個問題，學(xué)生在家可以完全放松的心情去看視頻，不用像在課堂上那樣繃緊了弦，或因為走神跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單和接受能力選擇看微課視頻，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏完全有自己掌握，會的少看一點，有重點的看某個環(huán)節(jié)，不會的可以重復(fù)看，也可以停下來記筆記，把自己的見解或疑惑記下來帶回學(xué)校和老師同學(xué)一起解決。

二、課中學(xué)習(xí)變?yōu)檎n中交流、解惑

在傳統(tǒng)的課中學(xué)習(xí)主要是教師講學(xué)生聽，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了教師和學(xué)生在課中的地位。教師由內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，更多的是參與到學(xué)生過程中，幫助學(xué)生獲取知識。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。

（一）主動交流意愿強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂上，只有少部分學(xué)生參與到教師的講解中，很多孩子因為跟不上節(jié)奏成為觀眾，而不是學(xué)習(xí)的參與者。翻轉(zhuǎn)課堂上就不一樣了，他們每個人都是主人，學(xué)習(xí)的參與者。因為他們進(jìn)行了課前學(xué)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)單，心里有底了，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考了，心里有了想法，所以都能積極地參與進(jìn)來，搶著說，生怕自己的問題被別人搶了先，課堂上越來越活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍感染著每一個孩子。

（二）合作學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生主要通過和教師、同學(xué)之間的合作、交流、討論來解決問題，最終完成知識的內(nèi)化。生生之間由于年齡相近，沒有拘束，沒有壓力，他們之間交流起來更加順暢，每個人都能暢所欲言，表達(dá)自己的觀點，在爭辯中解決問題。在這樣的合作爭辯中，同學(xué)之間學(xué)會了相互幫助、相互協(xié)作，有問題一起面對，共同去解決學(xué)習(xí)中的問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)信心強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂中，有的孩子由于反應(yīng)慢，無法全過程參與到教學(xué)中，老師的問題他們來不及反應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓這些孩子有了思考的空間，他們通過課前反復(fù)看視頻，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上有了更多的表現(xiàn)機(jī)會，在小組合作中的表現(xiàn)，不斷得到老師和同學(xué)的肯定，提升了這些孩子的自信心，他們對未來的學(xué)習(xí)充滿了期待。

三、課后練習(xí)變?yōu)檎n后拓展

我校在開展翻轉(zhuǎn)課堂 "四五六"教學(xué)模式中，"四五六"的最后環(huán)節(jié)分別是自主發(fā)展、拓展性練習(xí)、拓展提升-激勵創(chuàng)新。避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中課后簡單重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生在課中合作交流的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行有深度的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有目的拓展練習(xí)，培養(yǎng)了他們善于思考、勇于挑戰(zhàn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師從講臺上走下來，從反復(fù)的知識強(qiáng)調(diào)中解脫出來，集中更多的精力去編輯和制作學(xué)習(xí)材料，做學(xué)情分析，設(shè)計更好的預(yù)習(xí)單、任務(wù)單和課中活動，讓學(xué)生易于學(xué)習(xí)、善于接受，最終達(dá)到知識的內(nèi)化。學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃友芯俊⒑献鲗W(xué)習(xí)、觀看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)者，能夠主動提出疑問的交流者，學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中，在新的教學(xué)模式下，各方面的能力得到了長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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