淺談小學語文教學如何做到讀寫結合

張曉泉

摘 要：目前，小學語文課的閱讀課與寫作課是分開的，而小學所使用的教材也是分開的，分為寫作課本和閱讀課本。語文課堂的時間緊湊，只是講解大綱要求的重點內(nèi)容就有點緊張，再加上語文教師沒有這種讀寫結合的意識，還有很多種原因，將本應該具有緊密聯(lián)系的閱讀和寫作分離，導致了語文課讀寫沒有能夠結合起來。從如何將小學語文課中的閱讀與寫作很好地結合起來，并且提高小學語文的讀寫教育質量進行論述。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;寫作素材

目前的語文教學都是以閱讀課為主，然后每周安排一次寫作課，將閱讀與寫作分開來講。但是，閱讀與寫作之間是緊密聯(lián)系的，為了提高小學生的寫作水平，我們經(jīng)常會提到一點，就是要增加小學生的閱讀量，豐富小學生的閱讀知識。只有在足夠的閱讀量之上，孩子才能夠在寫作的時候有題材，不會在寫作時腦子里一片空白。將平時所上的閱讀課與寫作課互相聯(lián)系起來，就可以增加學生的閱讀量，進而提高小學生的寫作能力，同時提高了小學生的閱讀能力以及閱讀量。

一、加強課堂上的指導，注重閱讀與寫作的結合

（一）抓住閱讀與寫作的連接點，設置寫作的框架要想在小學生有限的課堂時間里使閱讀與寫作結合起來，互惠互利，語文教師必須要找到教材中閱讀與寫作的關聯(lián)點。因此，教師要了解語文課本中每一章、每一節(jié)應該掌握的要點，以及哪些內(nèi)容可以與寫作相聯(lián)系就非常重要。筆者認為，可以從以下幾個方面進行連接：做閱讀題時的仔細審題與寫作文前的定題目相聯(lián)系;閱讀材料的分析與寫作材料的分析;閱讀的文章主體結構與寫作時文章主體結構的安排相聯(lián)系;閱讀中優(yōu)美的句子、恰當?shù)脑~語與寫作時詞語的選用與句子的編排相聯(lián)系;閱讀的主旨句的位置與寫作中文章主旨的位置相聯(lián)系。引導學生在讀閱讀的同時能夠了解寫作的結構框架。

（二）挖掘閱讀中的空白點，搭建讀寫平臺

在課堂上，語文老師除了要給學生搭建閱讀與寫作之間的聯(lián)系外，還應該根據(jù)課本的大綱以及學生的年齡特點等，抓住學生感興趣的地方，了解學生的真實感受，慢慢地引導學生進行讀寫訓練。

1.在閱讀書本的過程中，把自己對文章深意以及讀書感受和心得寫下來。在讀一篇文章時，學生可以根據(jù)自己的理解把自己認為寫的好的地方標注出來，可以在旁邊寫上自己的賞析心得，或是可以自己理解揣摩這個詞或是這句話用的好的地方。了解作者這樣寫的良苦用心。雖然學生剛開始可能抓不住文章內(nèi)涵的東西，甚至斷章取義。但是這是一個讀與寫緊密聯(lián)系的過程，雖說剛開始學生可能會不行，但至少他們把他們的所思所以想都表達出來，長此以往，可以慢慢提升他們的閱讀理解能力，同時提高他們寫作的水平。

2.找出文章可能沒有寫出來的留白內(nèi)容，發(fā)散思維，積極挖掘出其中可供寫作的思路及素材。為了更好地促進學生理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維和提高他們的寫作興趣?？梢栽谒鶎W文本中找出作者想表達但又沒有表達的東西。比如，文章中出現(xiàn)的省略號。這時學生可以積極發(fā)散思維，結合文章前后語境和環(huán)境背景，大膽猜測，大膽表達出作者可能會想表達的話。這些發(fā)散性的思維沒有對錯之分，學生可以各抒己見，用語言組織表達出自己的所思所想。這樣多次的練習不僅可以對文章主旨及里面的細節(jié)更加理解深刻，還可以鍛煉自己的思維和綜合表達能力。

3.對好的文章的整個的思路布局和結構布局理解掌握，可以在自己的寫作中靈活運用。俗話說天下文章一大抄，看你會抄不會抄。課本中有許多的名人佳作都有學生參考的價值。這其中包括文章結構的巧妙布局以及作者是怎么進行整篇寫作的、作者是怎么抓住讀者的眼球的;還有就是佳作里面的美句、美段都可以作為我們寫作的模板。在平時可以在這些方面做一些有針對性的訓練，讓學生在模仿中去提升寫作技巧和積累寫作素材。同時，更加深刻地理解文章深意和精妙之處，也能慢慢積累寫作能力，靈活應用文字和所學東西。這樣慢慢下來，學生的寫作能力勢必會有長足進步。

二、進行課外書本的拓展學習，增進見識，積累寫作素材閱讀量的多少會制約學生的寫作范圍和寫作水平。

書本上的文章固然是經(jīng)典，但書本上的知識很局限，古今中外的名家名作不勝枚舉。在大量的拓展閱讀中不僅可以豐富自己的精神世界，還可以累積很多寫作素材、經(jīng)典實例、經(jīng)典詞句。這樣做不僅可以在寫作中游刃有余，不至于寫到詞窮或是無話可說。還可以增加寫作的深度，增加可閱讀性。

三、小結

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學仿佛語文教學的雙翼，又宛如語文教學中的兩朵奇葩，它們不是相互獨立的，而是相互作用、密不可分的。從某種意義上來講，閱讀是寫作的源泉，寫作是閱讀的升華。因此，在新課改不斷深入的背景下，教師要重視閱讀與寫作的有機結合，并積極采用讀寫結合的教學策略開展小學語文教學活動，從而使"閱讀"之花在"寫作"的枝頭上精彩綻放，進而奏響小學語文教學的華彩樂章。總之，關于小學生語文閱讀與寫作相結合的方法還有很多。筆者認為，上文所敘述的方法對于小學生讀寫結合相對有用，但也有可能有著方法講述起來容易，實踐起來非常難，希望對小學語文讀寫結合教學有用。