農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題解決方略

何金紅

摘 要：想要推進(jìn)、落實(shí)素質(zhì)教育，就必須從課堂教學(xué)入手，正確分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文就分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和針對(duì)問(wèn)題提出解決策略兩方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題;解決方略

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要突出問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)造不當(dāng)、缺乏針對(duì)性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)中，選擇合適的數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)造適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境非常重要。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80%以上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都是從生活或創(chuàng)造情境中汲取的。課堂上有許多精彩的案例，但有些是牽強(qiáng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)情景教學(xué)的重視程度過(guò)高。為了創(chuàng)造情境教學(xué)，這一行為被稱為"沉思與苦澀"。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課不同于新課程理念下的數(shù)學(xué)課，因?yàn)樗撾x了情景和兒童的生活。事實(shí)表明，一些教師努力創(chuàng)造情境，由于諸多原因，情境的創(chuàng)造往往"變味"、"失調(diào)"，缺乏針對(duì)性，失去應(yīng)有的價(jià)值。

（二）合作形式濫用，缺乏實(shí)質(zhì)性。合作學(xué)習(xí)是提倡新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)，幾乎所有的小學(xué)班級(jí)都有團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，一周至少有一次到兩次，大部分是三到四次。當(dāng)一些老師提問(wèn)時(shí)，他們立即組織學(xué)生進(jìn)行合作和討論。因?yàn)橛胁恢涝撟鍪裁吹膶W(xué)生，他們看起來(lái)很活躍，結(jié)果課堂效果不好。其他學(xué)生的授課合作太多，削弱了教師和學(xué)生之間的信息交流和反饋，在40分鐘之內(nèi)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。另一個(gè)是合作學(xué)習(xí)，教師們希望在本月內(nèi)完成預(yù)定的活動(dòng)，減少合作時(shí)間，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)前合作被中止，這個(gè)合作成為"裝飾"的花架。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)突出問(wèn)題解決方略

（一）激發(fā)教師獨(dú)立的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。激發(fā)教師獨(dú)立的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)教師的自我專業(yè)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我發(fā)展意識(shí)是其專業(yè)發(fā)展的前提，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取自主的主動(dòng)意識(shí)，提高其數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展意識(shí)，在職業(yè)生涯發(fā)展中制定獨(dú)立的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和相應(yīng)的改進(jìn)計(jì)劃，以達(dá)到一定的專業(yè)能力（包括專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能等）。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的理解，豐富數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，還要豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法和提高教學(xué)技能，在教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。教育觀念是教師教育教學(xué)中一種決定教師教育行為的理念。在今天的時(shí)代，知識(shí)更新的速度正在加快，人們無(wú)法獲得所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代、學(xué)會(huì)生活和生存。所有小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該了解他們的工作并明確他們的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和思想。教師也要接受道德教育，要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為自己的責(zé)任。在教育學(xué)生時(shí)，他們必須將"育人"融入數(shù)學(xué)教學(xué)。只有這樣，教師才能獲得培養(yǎng)人才的良好經(jīng)驗(yàn)。只有教師更新教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才能創(chuàng)造新的生命力和活力。

（三）提高專業(yè)技能，進(jìn)行教學(xué)反思。教師的成長(zhǎng)是技能、經(jīng)驗(yàn)和反思相結(jié)合的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)反思性教學(xué)是一種基于反思和探索間的教學(xué)模式。教師通過(guò)課后反思解決問(wèn)題方式，評(píng)估自己的問(wèn)題解決方法，力求找到解決問(wèn)題的最佳方案。這種專業(yè)技能也是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用過(guò)程教學(xué)的實(shí)用方法，積極引導(dǎo)學(xué)生探索并形成結(jié)論。教師設(shè)置數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題應(yīng)該是從淺到深，從易到難，以及問(wèn)題難度適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。教師和學(xué)生討論和解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，還要分析和總結(jié)他們所學(xué)到的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、思維能力和整體素質(zhì)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，還需要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)"理論-實(shí)踐-反思"建立一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立探索新知識(shí)創(chuàng)新的新途徑和終身學(xué)習(xí)的探索意識(shí)。

（四）充分利用多媒體技術(shù)。在實(shí)踐教育現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提高了教學(xué)質(zhì)量，合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)支持教育已經(jīng)成為時(shí)代的需要和教育改革的需要。在真實(shí)的小學(xué)圖形和幾何課上，教師可以根據(jù)實(shí)際情況使用多媒體教育設(shè)備進(jìn)行演繹。通過(guò)使用多媒體教學(xué)，可以使課堂教學(xué)風(fēng)格多樣化，使原有的抽象數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題變得具體化，靜態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題變得動(dòng)態(tài)，簡(jiǎn)化了復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些特征對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學(xué)的運(yùn)用有助于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教育的順利發(fā)展。例如;在教授"角的認(rèn)識(shí)"的過(guò)程中，首先要展示計(jì)算機(jī)生活中常見(jiàn)物理對(duì)象的角，以幫助學(xué)生更好地理解角度和比較角度?？梢愿鶕?jù)物理對(duì)象顯示把抽象的角度變得有平面圖形的特征，幫助學(xué)生理解角的不同部分和名稱，以便更好地理解這些知識(shí)。要理解如何比較角度的大小，在多媒體中重疊兩個(gè)不同角度，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到原始角度的大小不依賴于角度的長(zhǎng)度。通過(guò)多媒體的展示，這種知識(shí)可以使學(xué)生的體驗(yàn)更深入，更清晰地理解理解知識(shí)。與傳統(tǒng)教育相比，多媒體的出現(xiàn)可以大大提高教師的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

三、總結(jié)

本文對(duì)分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并針對(duì)問(wèn)題提出解決策略兩方面進(jìn)行論述，得出結(jié)論：想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師進(jìn)行專業(yè)提高，在生活實(shí)際情境中開(kāi)展教學(xué)，充分地運(yùn)用好多媒體技術(shù)。

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