邱紀艷 龐韌

【摘要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時常會出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”。其表現(xiàn)為上課無精打采，思想常開小差;作業(yè)馬虎，?？村e數(shù)字或抄錯符號;對一些典型的題目屢做屢錯，不思改正。在技能形成中期往往出現(xiàn)進步暫時停頓甚至倒退的現(xiàn)象，即所謂“高原期”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時之所以出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，究其原因，從客觀而言，數(shù)學(xué)本身是一種抽象的邏輯思維活動，當(dāng)學(xué)生掌握了最基本的概念、性質(zhì)、法則、公式后，易出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象。從主觀上說，是我們教師對教材還鉆得不“深”，對學(xué)生還研得不“透”，總復(fù)習(xí)時過分強調(diào)練習(xí)量，忽略了對每一個知識點的復(fù)習(xí)、鞏固、提高和升華，致使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難、倦怠的心理。就解決這一教學(xué)中的一大難題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 總復(fù)習(xí) 有效性

一、走出認識誤區(qū)，強化目標(biāo)意識

在教學(xué)中，部分教師對班級學(xué)生實際水平估計不足，總復(fù)習(xí)時，常常用優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，一味強調(diào)多練，盲目加大作業(yè)量，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生提早進入學(xué)習(xí)“高原期”。因此，要克服“高原現(xiàn)象”，教師在總復(fù)習(xí)時要有目標(biāo)意識，在認真學(xué)習(xí)大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實際，在教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點上下功夫。復(fù)習(xí)時既有共同的基本要求，又有針對性的差異輔導(dǎo)，使所有學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，從而使知識得到鞏固、提高和升華。

二、加強情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實且最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣辦法很多，其中重要的一點就是教師要加強與學(xué)生交流情感，做學(xué)生的良師益友。因此，我們要善于運用情感，把全班學(xué)生吸引到教師的周圍，并及時給予他們直接的、有效的幫助，使他們順利地走出困境。具體要注意以下幾點：

1.尊重學(xué)生。教師的責(zé)任就是把學(xué)生從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能一味地責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性的錯誤，先要作自我檢討，這樣做會使學(xué)生倍受感動，從而促使學(xué)生自覺地糾正錯誤。

2.傾聽學(xué)生心聲。學(xué)生對復(fù)習(xí)課不感興趣，教師應(yīng)當(dāng)冷靜地分析原因，必要時可召開一個“我喜歡怎樣的復(fù)習(xí)課”主題班會，從而使教師能了解學(xué)生對數(shù)學(xué)不敢興趣的“結(jié)”之所在。比如，甲學(xué)生在班會上說：“老師，您課上講得太多、太清楚了，我們只是不停地聽，不住地記，能否給我們一點想和練的時間？”而乙學(xué)生則說：“老師，您的心太好，布置作業(yè)還要提示一遍，甚至把答案告訴我們，這樣做能培養(yǎng)我們獨立分析、解決問題的能力嗎……”經(jīng)過這樣面對面的交流，不僅拉近了師生之間的心，也找到了學(xué)生對數(shù)學(xué)不敢興趣的“結(jié)”。

3.相信學(xué)生。在復(fù)習(xí)課中，師生若能共同研究、探討，對知識進行歸納、整理、分類，往往能收到較好的效果。比如，我將畢業(yè)班的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)劃分為整數(shù)、小數(shù)（分數(shù)）、幾何和代數(shù)初步知識、比和比例、統(tǒng)計圖表、應(yīng)用題等六大知識塊，每個知識塊又分若干個知識點，再把各個知識點繪成一個知識鏈，讓學(xué)生對照“鏈”上的各個知識點去回憶，哪些地方已經(jīng)懂了，哪些地方還不懂或不太懂，然后分小組合作學(xué)習(xí)，由不會的學(xué)生提問，會的學(xué)生講解或輔導(dǎo)，教師行間巡視、點撥。

三、體驗成功快樂，喚起學(xué)習(xí)熱情

成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次的追求。為使學(xué)生獲得成功，我們應(yīng)以創(chuàng)設(shè)成功機會為核心的組織教學(xué)，采取低起點、小步子、快反饋的方法，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進層次，由不同類型的學(xué)生來回答，努力使所有學(xué)生都能自覺主動地參與教學(xué)活動，在每個目標(biāo)層次上做到快速反饋，評價激勵，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍。對于后進生，我們更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是口算題做得好或是書寫認真，都要及時予以表揚、肯定。

四、運用激勵手段，培養(yǎng)堅強意志

激勵是一種教學(xué)管理的藝術(shù)，又是一種教學(xué)調(diào)節(jié)的手段。小學(xué)生的意志從總體上說是比較薄弱的，而克服“高原現(xiàn)象”恰恰需要比較堅強的意志，可運用榜樣激勵這一手段來培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志。

1.講偉人或名人故事。如介紹列寧少年時代在莫斯科求學(xué)時，為了磨煉自己的意志，特意選在街頭大聲讀書，以驅(qū)除噪音的干擾，等等。

2.言傳身教。榜樣的力量是無窮的。在搞好教學(xué)保證質(zhì)量的前提下，教師積極投身教改，撰寫科研論文，參加自學(xué)考試。當(dāng)學(xué)生知道老師比他們還辛苦，既要備課、上課，還要學(xué)習(xí)、寫文章，就會受到感動，受到鼓舞。

3.讓優(yōu)秀學(xué)生談經(jīng)驗與體會。班級中的優(yōu)秀學(xué)生，他們之所以能取得成功，除了智力因素之外，還得益于良好的非智力因素，如動機、興趣、情感、意志、習(xí)慣等。優(yōu)生和后進生整天生活在一起，榜樣就在身邊，真實可信，學(xué)生易仿、易學(xué)，利于同學(xué)們相互學(xué)習(xí)，利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。