談指導幼兒數(shù)學操作活動應重視的幾個問題

蔡奕翔

摘 要：操作活動是幼兒學年段開展數(shù)學教學的關鍵手段，如何強化幼兒數(shù)學操作活動指導的有效性是需要萬千幼兒教師踴躍探討的課題，本文主要基于筆者授課經驗，從三點著手就幼兒數(shù)學操作活動指導中應重視的問題展開分析，以期為幼兒創(chuàng)設更為融洽高效的數(shù)學操作活動環(huán)境，提升活動指導的有效性。

關鍵詞：幼兒;數(shù)學;操作活動;問題

一、注意數(shù)學能力發(fā)展水平的辯證評估

惟有先對幼兒真實的數(shù)學水平有一個準確的了解，方可以此為依據(jù)準備最恰當?shù)牟僮鞑牧?，因此在進行操作活動前教師需做好對幼兒數(shù)學能力水平的辯證評估工作，于日常教學中有意識地注意定期測查。幼兒階段的孩子對于數(shù)學概念的理解和發(fā)展各有其特征，水平能力也各不相同，通過測查加以評估能使教師辯證了解不同孩子的數(shù)學水平，教師可以結合教學實際巧妙控制測查日期和頻次，可以選在孩子剛入園、升班、期末、期中等時期[1]。比如：筆者在測查了小班孩子的計數(shù)水平后，得知大多數(shù)孩子可以依物點數(shù)到數(shù)字5，也有部分孩子可以數(shù)到數(shù)字8（排列有序時），有的孩子可以按物點數(shù)卻不能準確地說出確切的總數(shù)，有的則因為年紀太小尚不會數(shù)數(shù)，經過測查以后，筆者準確了解了班里孩子的計數(shù)水平及差異性，并以此為依據(jù)擬定活動目標并準備具體的操作材料，若是不開展測查，僅僅結合教材、大綱提到的空泛要求來擬定教學目標和方案，則很難適應不同孩子的操作訴求。

二、注意數(shù)學操作材料的準確投放

形形色色的操作材料是數(shù)學教學內容主要的介質，教師需將講授的知識內容以材料的形式一一呈現(xiàn)，在投放材料時不僅要聯(lián)系幼兒的喜好和材料的適宜性，還需注意以下兩點：

其一注意操作材料潛在數(shù)學價值的凸顯，材料的準備應立足于授課目標和知識內容，選取潛含數(shù)學信息的操作材料，如此方能在幼兒同材料的彼此影響中架構起數(shù)學橋梁，比如說：組織幼兒做分類操作活動時，筆者給他們準備了一些分類箱、分類板，其中潛含"類"這一數(shù)學屬性，借助此類材料引導幼兒做分類操作，有助于引導他們理解"集合"這一概念;再比如：準備數(shù)棒一類的材料，數(shù)棒排序中包含諸多數(shù)量關系方面的知識，數(shù)棒操作活動能在潛濡默轉中深化幼兒對數(shù)的邏輯關系的認識，可見材料的選取不要只局限于外觀和趣味性，更要關注其隱含的教學意義。

其二注意操作材料層次性的凸顯，這里的層次性，主要指要按難度梯級系數(shù)給投放材料，教師需結合操作活動的目的及不同孩子數(shù)學能力的不同準備不同層次的操作材料，以適應各層次幼兒的活動訴求。細化而言，準備的材料形式可以同幼兒數(shù)意識培養(yǎng)的三個層次相匹配，也就是從具體實物到動作表征、從圖片到表象、符號，從符號到符號表征，比如：在教學"數(shù)的組成"一節(jié)內容時，筆者便準備了實物、圖片、用數(shù)字記錄組成式三類操作材料，幼兒可以結合自身訴求選取適宜的材料[1]。

三、注意數(shù)學操作活動過程的指導

（一）給以幼兒足夠的自主操作空間

于實踐指導中，許多教師容易"操之過急"，比如：A教師在孩子們剛進行操作時便急著想看到理想成果，一直在一旁提問題，影響孩子的正常思考，B教師發(fā)現(xiàn)有個別孩子操作順利，便立即打斷其他孩子的操作大聲給以表揚，C教師一發(fā)現(xiàn)孩子操作遇到問題，立馬提建議、說方法，孩子自主思索、自主探究的空間被忽視。教師需要明晰一點，從觀察材料、操作材料到探究思考、得出結論是一個層層遞進的過程，此時教師要做的是耐心等待、仔細觀察，留給孩子足夠的時間和空間去觀察、去操作、去求探究、去思考，此外，也要仔細留意孩子在操作過程中的表現(xiàn)，并做好整理剖析，如"大多數(shù)孩子采用哪種操作方法？有那幾個孩子不知道怎么操作，問題出在哪里？"等，為后續(xù)的指導工作打好基礎[2]。

（二）采用科學的指導策略

一方面，要以提問的形式來引導操作活動，語言介入是教育指導的主要方式，適時給以語言說明能使孩子及時找到操作的具體方向，在提問題時盡量別將答案挑明，先讓他們發(fā)散思維、自主思索;另一方面，在激起同伴間交互行為的前提下展開指導，于孩子們而言，身邊的伙伴便是不錯的小教師，教師需抓住這條線，在孩子們展開操作時，引導他們彼此觀察、彼此效仿，比如：小班學生小源通過對應來對比兩組材料，在一開始他并未將材料排好順序，筆者適時提示"你觀察一下其他小伙伴，看看大家是怎么排的呢？"小源觀察到一旁的小寧將兩類材料一一排好，從中得到啟示也將自己的材料逐個排好，如此引導有助于強化孩子們的互動，讓他們彼此學習、齊頭并進。

結束語

總而言之，幼兒教師需全面意識到操作活動于幼兒數(shù)學教學的關鍵性，在日常教學中需持之以恒地探索，強化自身對操作活動的認知，革新指導方式，努力掌握更多科學的指導手段，為數(shù)學活動課堂添加更多活力因子，引導幼兒真正激起學習、操作的踴躍性，自主學習、主動探究、踴躍表現(xiàn)、全面成長。

參考文獻：

[1]梅納新.談指導幼兒數(shù)學操作活動應重視的幾個問題[J].中國校外教育，2014（32）：190-190+174.

[2]張俊.給幼兒園教師101條建議·數(shù)學教育[M].江蘇：南京師范大學出版社，2017（94）：155.