淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校英語教育專業(yè)“2+I”人才培養(yǎng)模式改革

張佳佳

摘要：進(jìn)入到新時(shí)代以來，高校英語專業(yè)的教學(xué)方式，發(fā)生了很大程度的變化，應(yīng)用“2+I”人才培養(yǎng)模式，可以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文主要介紹了應(yīng)用“2+I”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的重要性。并從教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，分析推動(dòng)“2+I”人才培養(yǎng)模式改革的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;高校英語;教育專業(yè);“2+I”模式

習(xí)近平總書記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上指出，高等教育要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索多種人才培養(yǎng)方式，建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制，通過學(xué)分制度改革調(diào)整目前的教育教學(xué)方法。在這樣的背景下，高等教育的英語專業(yè)要從新看待目前的英語教學(xué)方式，從人才培養(yǎng)的系統(tǒng)模式入手，探索教學(xué)創(chuàng)新的對(duì)策。

一、“2+I”教學(xué)模式改革的必要性

進(jìn)入到新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)當(dāng)中的影響日益加深。隨著知識(shí)更新速度的加快，人工智能的學(xué)習(xí)模型對(duì)于人才培養(yǎng)方式的影響，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了目前高等教育階段的重要發(fā)展目標(biāo)之一，也是人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)目前的英語專業(yè)“2+I”教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，不僅可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供無限的可能，也可以適應(yīng)目前的教學(xué)發(fā)展與方向，適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求形式，進(jìn)行全方面的教學(xué)方式調(diào)整與系統(tǒng)改革。

從目前的教學(xué)形式發(fā)展情況來看，開展這種以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套的信息技術(shù)教學(xué)方式，對(duì)于高等院校的英語專業(yè)教學(xué)來說，可以增強(qiáng)教學(xué)的流動(dòng)性，通過數(shù)字化的教學(xué)，拓展英語專業(yè)在各行各業(yè)當(dāng)中的具體應(yīng)用，融合與創(chuàng)新、信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的系統(tǒng)方式，為更多的教學(xué)增長(zhǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)提供教育資源。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語專業(yè)“2+I”教學(xué)模式創(chuàng)新的要點(diǎn)

隨著第五代移動(dòng)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的移動(dòng)軟件應(yīng)用在專業(yè)英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息時(shí)代下，各種適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)理念層出不窮，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生不斷的改變。在新時(shí)代，學(xué)生始終是高等教育英語教學(xué)的中心，只有更好地利用大數(shù)據(jù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供便利，才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

尤其是進(jìn)入到新時(shí)代以來，學(xué)校不斷地拋棄唯分?jǐn)?shù)論、唯學(xué)歷論為專業(yè)論等等，將培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以及扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)英語基礎(chǔ)智能。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，不斷構(gòu)建教學(xué)核心體系，因而高校在進(jìn)行“2+I”教學(xué)模式調(diào)整與改革的過程當(dāng)中，要接受構(gòu)建主義理論，系統(tǒng)指導(dǎo)理論等等，對(duì)終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行重新構(gòu)建，通過模擬教學(xué)方法與情景教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“2+I”教學(xué)模式改革的有效對(duì)策

進(jìn)入到新時(shí)代，教學(xué)改革的主要目標(biāo)是，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間空間與學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)階段，靈活的調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式方法。統(tǒng)籌學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)、證書考試等不同教育內(nèi)容與不同課程之間的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己目前學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，并通過靈活的轉(zhuǎn)換方式衡量教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行全方面的教學(xué)學(xué)習(xí)管理制度。例如，上海市推出的學(xué)分銀行制度，天津市推出的學(xué)分貨幣制度等等，這種方式適應(yīng)了目前互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下學(xué)校教育改革的發(fā)展方向，學(xué)生可以自由的兌換一些教育服務(wù)，通過積累教學(xué)成績(jī)的形式，促進(jìn)高校之間以及高校其他指教育機(jī)構(gòu)之間的溝通與聯(lián)系。這種教學(xué)改革統(tǒng)稱為“2+I”教學(xué)模式改革。

（一）構(gòu)建“2+I”教學(xué)模式改革的相應(yīng)制度基礎(chǔ)

構(gòu)建新時(shí)代的英語培養(yǎng)模式，主要包含兩個(gè)要點(diǎn)：

一是采用試用目前教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)課程體系，根據(jù)學(xué)分為基礎(chǔ)，設(shè)置現(xiàn)代的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。始終根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的課程體系改革，對(duì)于英語語言知識(shí)、英語技能知識(shí)、英語拓展知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的課程模塊設(shè)計(jì)。

二是教師要根據(jù)相應(yīng)的課程改革體系，進(jìn)行基本知識(shí)教學(xué)和相關(guān)拓展知識(shí)教學(xué)。例如，上海市某高校將專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、拓展知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，課程比例調(diào)整為5：2：2：1。并根據(jù)這種新的課程調(diào)整方向，建立培養(yǎng)改革機(jī)制，從高校層面、學(xué)院層面、教師層面和學(xué)生層面四個(gè)維度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革。

（二）調(diào)整學(xué)分評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下進(jìn)行人才模式調(diào)整，最重要的內(nèi)容就是確定人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也就是培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)這樣的人。

首先，高校在進(jìn)行叫什么是調(diào)整的過程當(dāng)中，要對(duì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的探討，通過開展專題實(shí)踐，調(diào)查過去培養(yǎng)過程當(dāng)中的相應(yīng)體系，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及保障措施，進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)性考察，結(jié)合專家學(xué)者的相應(yīng)教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)途徑進(jìn)行一體化探討。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入到英語專業(yè)教學(xué)調(diào)整的過程當(dāng)中，通過開展聯(lián)動(dòng)“2+I”教學(xué)模式，掌握高校專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行的相關(guān)課程體系調(diào)整，幫助畢業(yè)生對(duì)自己目前的能力進(jìn)行相關(guān)的判斷，掌握英語元學(xué)習(xí)能力與英語專業(yè)教學(xué)能力。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，根據(jù)這種培養(yǎng)途徑進(jìn)行相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備。例如，黑龍江省某高校在進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的過程當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力，納入到了對(duì)英語教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程當(dāng)中，增設(shè)了微課教學(xué)知識(shí)、藍(lán)墨云班課教學(xué)知識(shí)等等。

（三）拓展英語語言知識(shí)技能

從目前各個(gè)高校英語教育專業(yè)的課程模式可以看出，進(jìn)行相關(guān)改革，要始終以英語語言知識(shí)和英語語言技能作為教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

一方面，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校要尊崇基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的相應(yīng)基礎(chǔ)，打牢英語教育專業(yè)學(xué)生的園本課程體系，也就是英語教育專業(yè)制“2+I”課程模塊體系。英語教育專業(yè)的畢業(yè)生在獲得學(xué)士學(xué)位之前，必須修滿180個(gè)基礎(chǔ)學(xué)分。

另一方面，在拓展階段，英語語言知識(shí)與技能占有的比重，大概為整體學(xué)分的50%，這類課程要突破原有的選修課體系，改為以必修課的形式，加入到學(xué)生的“2+I”教學(xué)模式當(dāng)中。教師教育基本知識(shí)和技能拓展能力課程占總學(xué)分的20%。

除此之外，學(xué)校還要對(duì)拓展英語技能知識(shí)的相關(guān)公共課程、畢業(yè)論文、實(shí)踐課程、操作課程等等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不斷的提高這類課程所占的比重，通常來說占比要超過10%，整體衡量學(xué)生的聽說讀寫翻譯等基本能力，為學(xué)生打下牢固的英語語言基礎(chǔ)和英語教學(xué)基礎(chǔ)。

例如，北京某高校在進(jìn)行“2+I”教學(xué)模式調(diào)整的過程當(dāng)中，在基礎(chǔ)知識(shí)部分：英語聽力課程學(xué)分為6，課程學(xué)時(shí)為108，兌換學(xué)分為6，英語口語課程學(xué)分為4，課程學(xué)時(shí)為72，兌換學(xué)分為4，英語閱讀課程學(xué)分為4，課程學(xué)時(shí)為72，兌換學(xué)分為4。英語寫作課程學(xué)分為4，課程學(xué)時(shí)為72，兌換學(xué)分為4，英語音標(biāo)課程評(píng)分為2，課程學(xué)時(shí)為36，兌換學(xué)分為2，英語詞匯學(xué)課程學(xué)分為2，課程學(xué)時(shí)為108，兌換學(xué)分為4。

在英語語言技能拓展方面：英語國(guó)家概況學(xué)分為4，學(xué)時(shí)為72，跨文化交際學(xué)分為2，學(xué)時(shí)為36，英語語言學(xué)學(xué)分為，4，學(xué)時(shí)為72，英漢翻譯學(xué)分為4，學(xué)時(shí)數(shù)為108，同聲傳譯學(xué)分為6，學(xué)時(shí)為108。

四、結(jié)論

綜上所述，進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，學(xué)校要對(duì)英語教育專業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程體系的調(diào)整，就要基于基礎(chǔ)知識(shí)和拓展能力，完善相關(guān)的“2+I”教學(xué)模式。從本文的分析可知，研究“2+I”教學(xué)模式改革在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的推進(jìn)，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前教學(xué)方式的改革，因而，我們要加強(qiáng)對(duì)于課程體系的研究，提升改革的精細(xì)化程度。

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