田承煒

摘要：興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接途徑。因此，把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生提高語文能力的最直接和有效辦法。一路研究實(shí)踐過來，我體會(huì)努力把課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好，才能用興趣征服他們的時(shí)間，用魅力調(diào)整他們的方向，促進(jìn)高中資優(yōu)生高效學(xué)習(xí)語文。既不丟掉語文的浪漫氣質(zhì)，也不忽視備考的現(xiàn)實(shí)原則；既給高中的孩子們一個(gè)豐富的精神世界，又給孩子們一個(gè)清晰的答題方向，是本文內(nèi)容的核心。努力讓語文更具韻味，更有魅力，是讓高中的孩子們更親近語言，更親近文學(xué)是每一個(gè)語文老師的必修課。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)節(jié)；教學(xué)模式；富于變化

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0092-01

上好課是每位教師的天職。因?yàn)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量決定著師生的生命質(zhì)量。學(xué)生和教師的充實(shí)感和幸福感主要在課堂里獲得。而且，老師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，極大程度上決定著老師受學(xué)生特別是資優(yōu)生歡迎和信賴的程度。

下面我就從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的幾個(gè)方面，探求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、使課堂充滿語文味的途徑。

1.課堂提問：要考慮學(xué)生情況，消除與古詩的隔膜感

課堂提問，體現(xiàn)了一個(gè)老師駕馭課堂思路的能力。著名教育家陶行知說：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。其實(shí)教學(xué)成敗的關(guān)鍵也在于會(huì)不會(huì)問。

課堂教學(xué)問題的設(shè)置容易出現(xiàn)這樣幾個(gè)毛病：

①切入點(diǎn)過于籠統(tǒng)，問題過大；

②往往缺少循序漸進(jìn)的過程；

③過于理論化專業(yè)化。

所以，學(xué)生感覺夠不著。教學(xué)中常常是能深入不能淺出，簡(jiǎn)單的東西往往弄的復(fù)雜了，復(fù)雜的東西弄得更加佶屈聱牙，結(jié)果往往造成老師和學(xué)生兩方面的泥而不化，課堂教學(xué)顯得緊張費(fèi)力和生硬。

備課備學(xué)生不夠充分，只考慮講課者自己的思路和內(nèi)容，應(yīng)該是導(dǎo)致問題設(shè)置不夠科學(xué)的主要原因。

2.課堂教學(xué)模式要富于變化，體現(xiàn)藝術(shù)性

教育的意義，不全在內(nèi)容，還在于教育的手段。一個(gè)好的語文教師，他的風(fēng)采，他的魅力，是在他的知識(shí)積累和傳授方式的集合上。

一般的教學(xué)順序是按照課文從頭至尾，順次講來；而我們的教材中有許多篇目是完全可以顛倒這種順序來講的，而且往往能收到四兩撥千斤的學(xué)習(xí)效果。

例如長(zhǎng)篇敘事詩《琵琶行》，一般的講法是從三次音樂描寫入手，好是好，可是欣賞音樂藝術(shù)這一高雅的境界，一下子就把白居易的詩搞得很高難了，學(xué)生就會(huì)有畏難情緒。敘事性的詩篇，其魅力主要體現(xiàn)在它的情節(jié)上，它故事性強(qiáng)，以情節(jié)取勝，自然就能激發(fā)閱讀興趣。

所以，我一般先從最后一段講起，講白居易的“哭”——“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。我先設(shè)計(jì)兩個(gè)事件性問題：

①他在哭誰？

②他為什么哭？

我要求學(xué)生帶著這兩個(gè)問題，再去誦讀詩的后三段和詩前序言得出結(jié)論：

一哭自己——正直遭貶，落魄江湖；

二哭琵琶女——紅顏淪落，境遇凄苦。

（1）這篇文章共有10節(jié)，請(qǐng)問最后一節(jié)在全文中有什么作用？

明確：總結(jié)全文。對(duì)梁?jiǎn)⒊膶W(xué)者形象加以總結(jié)——有學(xué)問、有文采、有熱心腸。

（2）我們平常說一個(gè)人“熱心腸”是什么意思？”

明確：心腸好，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。

（3）可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中“熱心腸”指什么？如何理解？”

問題提出后，學(xué)生一時(shí)不能解答。因?yàn)檫@是他們事先未能注意到的。在學(xué)生疑惑與好奇心被激起時(shí)要求同學(xué)們帶著這個(gè)問題去看文章。找出相關(guān)語句來說明。

帶著問題看書，同學(xué)們對(duì)文本的閱讀也就更仔細(xì)更深入，回答的也是有根有據(jù)。

然后，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過3個(gè)細(xì)節(jié)來了解先生的心理與情感。這些地方要挖掘，要引導(dǎo)，要能深入。

處理上，盡管作者先舉《箜篌引》的例子，而本課的難點(diǎn)就在于《箜篌引》的理解上。所以，我們可以先講《桃花扇》、杜詩，初步領(lǐng)會(huì)任公的愛國(guó)情懷后，再來理解《箜篌引》，就相對(duì)容易了。

3.不同體裁應(yīng)有不同的教學(xué)思路

（1）詩歌教學(xué)，萬變不離其宗，仍以指導(dǎo)誦讀為主。

一般來說，短詩好教易學(xué)，長(zhǎng)詩難教難記，易陷于平淡無波的逐字逐句的串講中。

所以，詩歌教學(xué)更需精心構(gòu)思。設(shè)計(jì)講課思路要兼顧兩個(gè)基本點(diǎn)：

第一，要根據(jù)詩歌的內(nèi)容特點(diǎn)；

第二，充分考慮學(xué)生的體驗(yàn)。

在強(qiáng)烈的詠嘆中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟杜牧思想的鋒芒和憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

常常，底下學(xué)生一片唏噓感嘆，坐姿早已調(diào)整成端正，態(tài)度變得虔誠(chéng)，眼光也褪盡了萎靡變得熱切而閃亮，神情灼灼而又躍躍欲試。此時(shí)的課堂上，幾十雙深褐色的瞳仁睽睽地向我聚焦而來。誰能不為語文魅力所動(dòng)？課下，有學(xué)生湊過來，問我，老師你是不是特別熱愛語文？我回答說，我是因?yàn)槟悴抛屇愀杏X我熱愛語文的，最終會(huì)變成你們是因?yàn)槲叶鵁釔壅Z文課的。

所以，一段具有古典情懷的話語，一段表達(dá)精妙的文字就是一面旗幟，在它下面就會(huì)集合起共鳴者的大軍。這就是古典經(jīng)典獨(dú)有的光芒，語文教師獨(dú)有的魅力。

努力讓語文更具詩情韻味，更有魅力，是讓高中的孩子們更親近語言，更親近文學(xué)的必修課。一路實(shí)踐過來，我體會(huì)要想讓理科實(shí)驗(yàn)班的孩子們?nèi)〉酶玫某煽?jī)，用興趣征服他們的時(shí)間，用魅力調(diào)整他們的方向，應(yīng)該是事半功倍的方法。