鄢朝英

摘要：在核心素養(yǎng)的下，小學(xué)語文的教學(xué)中德育處一個重要的教學(xué)地位。小學(xué)生處于德育教育的初級階段，老師們要著重對學(xué)生進(jìn)行品德的教育，讓他們形成完美的人格與健康的品性，從而來促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，為他們以后的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文老師要認(rèn)識到德育在小學(xué)教學(xué)中的意義，從而在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；德育教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0100-01

德育在語文教學(xué)中的地位和作用，在古代就有了明顯的體現(xiàn)。所謂文以載道，就說明了兩者之間的關(guān)系。語文不僅要成為一種語言技能來進(jìn)行教學(xué)，而且具有強(qiáng)大的情感教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，也明白做人的道理，鑄造他們的品格，約束他們自身的行為，讓學(xué)生健康地發(fā)展。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分的利用，對語文的教學(xué)來進(jìn)行對學(xué)生人文性的教學(xué)，為他們形成良好的品德做出一定的貢獻(xiàn)。

1.核心素養(yǎng)下的語文德育教育

小學(xué)生正處在思想道德和品質(zhì)形成的初步時期，也是關(guān)鍵的時期。小學(xué)語文中一片片豐富的文章，能給他們編造一個美好的童話樂園，學(xué)生應(yīng)在老師的帶領(lǐng)下，自由的來認(rèn)識有趣的事物，從而豐富自我的認(rèn)知世界。要想在小學(xué)語文教學(xué)中滲透進(jìn)去德育的教育，就需要老師首先認(rèn)識到德育在小學(xué)生中的重要作用。新課標(biāo)提出了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，就是要說明語文，不僅要進(jìn)行知識的傳授，更要進(jìn)行對人文精神的熏陶。因此老師要注重語文教學(xué)在德育中的滲透，在核心素養(yǎng)的背景下，德育作為教育中不可或缺的一部分，老師要積極地參與其中，利用教材來完成對德育的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，提升他們的道德境界。語文的伸縮性強(qiáng)，跨越的時間長等條件，可以對人的思想品德教育具有先天的優(yōu)勢，能夠?qū)θ藗兊娜松^和價值觀產(chǎn)生重大的影響。所以老師在進(jìn)行學(xué)生教育的時候，要更好地加強(qiáng)對德育的滲透，提升學(xué)生們的思想境界，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2.語文德育教育策略探究

2.1明確目標(biāo)，重視德育教育。

在小學(xué)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從人文的角度來出發(fā)，對語文的活動來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)與德育的教育能夠得到相應(yīng)的整合。老師在教學(xué)上也應(yīng)該對小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行掌握，合理地進(jìn)行對德育的滲透工作。在以往的小學(xué)教育中，實際的滲透力度是相對有限的，而且也沒有一個良好的德育滲透的切入點。所以在新課改的指導(dǎo)下，老師要積極的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，根據(jù)新課標(biāo)來樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們認(rèn)識到語文教學(xué)的地位與價值，讓德育成為學(xué)生語文活動教學(xué)中一個必不可少的部分，真正地實現(xiàn)教書育人的目的。

2.2調(diào)動情感，滲透德育教育。

在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該有從情感的角度來對學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，讓他們能夠獲得良好的情感上的體驗。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”部分指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！痹谡n程總目標(biāo)中指出：“注重情感體驗?！痹诮滩木帉懡ㄗh中指出：“注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。”在教學(xué)建議中指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹谠u價建議中指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因此量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段?！彼栽趯ξ膶W(xué)作品進(jìn)行賞析的時候，一定要激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生們在情感體驗中逐漸的接受知識，然后再做到對情感的升華，更要把德育的教育滲透在文章的教學(xué)中。讓他們獲得更多的生活感悟，促進(jìn)他們的自我認(rèn)知，形成良好的道德品質(zhì)。例如，在對《金色的魚鉤》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，我們就應(yīng)該充分的電動學(xué)生們的情感態(tài)度，來讓他們更好的感受軍人的精神，感受長征的精神，引起他們精神上的共鳴，來進(jìn)行德育的教育，明白現(xiàn)在生活的美好與來之不易，促進(jìn)學(xué)生們的情感發(fā)展，樹立正確的價值觀與人生觀。這對德育教育在語文中的滲透有著十分重要的意義。

2.3合理延伸，突出德育內(nèi)涵。

小學(xué)階段很多的教材內(nèi)容都對學(xué)生的發(fā)展具有一定的影響作用，老師們在教學(xué)的過程中，一定要積極的對教材來進(jìn)行深度的挖掘，并且要積極的擴(kuò)展課外的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，同時能收到多方面的熏陶。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的《為人民服務(wù)》的時候，毛主席的這種心理，讓我們能夠更好地感受到當(dāng)時毛主席心中的情感，以及當(dāng)時的處境。老師在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以讓學(xué)生們來有感情地朗讀這篇課文，讓他們設(shè)身處地地來感受這種大公無私的精神，培養(yǎng)他們的這種精神，更好的激勵他們的成長。在這個基礎(chǔ)上。老師還可以嘗試安排進(jìn)行對于這篇文章讀后感的撰寫，來讓學(xué)生們的感悟更好地進(jìn)行消化。老師們在收集完學(xué)生的創(chuàng)作以后，還要積極地進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀的文章，在班級內(nèi)進(jìn)行展示。在這種教學(xué)過程中，學(xué)生本身能夠得到一定的鍛煉，提升他們的創(chuàng)造能力，在創(chuàng)造的過程中更好地體會到文化的內(nèi)涵。這一教學(xué)過程的開展具有十分強(qiáng)大的實用性，學(xué)生能夠在獲得實踐的同時，更好地完成對德育方面的學(xué)習(xí)，積極的引導(dǎo)他們，筑造良好的思想品德，深化自身。

3.總結(jié)

總的來說，在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，對德育的教學(xué)是非常重要的，相比于其他學(xué)科來說，小學(xué)語文學(xué)科本身就具有一定的人們特點，這就為在教學(xué)過程中對德育進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際情況和語文教學(xué)的特點來做好對德育工作的滲透。利用課堂來進(jìn)行更好的教育，提升德育的教學(xué)效果，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，更好的鑄造自己的品格，為未來自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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