胡甍

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是一個密不可分的整體，在兩者之間存在著重要的聯(lián)系。因此，教師在整體教學(xué)過程中可以將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，通過兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行彼此的促進(jìn)與推動，加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的雙重訓(xùn)練，以此提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；教學(xué)探究

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0118-02

教師要在初中英語整體教學(xué)過程中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)探究，需要引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式與教學(xué)活動加強(qiáng)兩者的有機(jī)結(jié)合，通過彼此間的推動作用深化學(xué)生的閱讀與寫作能力，并保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

1.多媒體情境下進(jìn)行讀寫結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源

在初中英語整體教學(xué)中進(jìn)行讀寫教學(xué)結(jié)合，教師首先要思考應(yīng)當(dāng)通過怎樣的方式優(yōu)化學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)資源，在資源的多元化展現(xiàn)中加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生收獲高效學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這種思路，教師可以利用現(xiàn)在教育技術(shù)手段展開教學(xué)探究，例如在多媒體情境下進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)，通過多媒體教學(xué)的信息化手段為學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)拓展資源，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，開拓學(xué)生的思想認(rèn)知面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)習(xí)八年級教材《Will people have robots？》這課時，教師需要深剖教材文本內(nèi)容，注重提煉其中所蘊(yùn)含的重要教學(xué)思想，在多媒體教學(xué)手段下為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的分類與整合，給予學(xué)生直觀化的教學(xué)展現(xiàn)。例如教師可以根據(jù)2b語篇內(nèi)容為學(xué)生搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片，通過圖片或影像資料的方式讓學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展背景、特點(diǎn)、能夠?yàn)槿祟愖龅氖虑橐约皩C(jī)器人未來發(fā)展的預(yù)測等等信息。這樣的方式能夠深化學(xué)生的語篇閱讀理解能力，從多元化的教學(xué)資源中獲取對閱讀內(nèi)容的深刻認(rèn)知。之后教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的所觀所感展開主題寫作探究，比如設(shè)立主題“The Robot”讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這時學(xué)生便會將自己在課件瀏覽過程中收獲的閱讀信息作為寫作題材填充于寫作文章中；并根據(jù)自己在閱讀探究中產(chǎn)生的思想認(rèn)知作為個人觀點(diǎn)融入于寫作文章中，提升文章的真實(shí)性。以這種讀寫結(jié)合的形式讓“讀”服務(wù)于“寫”，加強(qiáng)學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。

2.思維導(dǎo)圖手段下進(jìn)行讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力

在初中英語教學(xué)階段開展讀寫結(jié)合教學(xué)探究，教師還需要引入創(chuàng)新性的教學(xué)手段將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的讀寫能力展開高效培養(yǎng)與訓(xùn)練，達(dá)到讀寫結(jié)合的最終教學(xué)目的。根據(jù)這種思路，教師可以從對學(xué)生的思維拓展方面入手進(jìn)行讀寫結(jié)合探究，在讀寫結(jié)合教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)思路自主探究讀寫學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教師可以引入思維導(dǎo)圖手段對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，首先通過思維導(dǎo)圖手段加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的深入理解，提升學(xué)生思想認(rèn)知。

以九年級《We are trying to save the earth》這課作為教學(xué)案例，教師在思維導(dǎo)圖手段應(yīng)用前期要求學(xué)生進(jìn)行文本內(nèi)容的自主閱讀，之后將文本內(nèi)容分成幾個不同的討論點(diǎn)進(jìn)行分層解析，而這幾個不同的討論點(diǎn)便可作為思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，進(jìn)行直觀展現(xiàn)。以本課內(nèi)容可繪制導(dǎo)圖如下：

這樣的方式讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)中深化閱讀理解能力，提升閱讀學(xué)習(xí)效果。之后教師設(shè)立話題“We should try our best to save the earth.”展開寫作訓(xùn)練。這時，學(xué)生便會根據(jù)在閱讀中所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)拓寬寫作思路，根據(jù)框架的形式合理安排寫作文本結(jié)構(gòu)；并將從閱讀文本中獲取的信息作為寫作素材充當(dāng)文章論點(diǎn)支撐，全面加強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)效果。

3.合作探究模式下進(jìn)行讀寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究中，老師還可以為學(xué)生構(gòu)造高效的互動性教學(xué)課堂提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生主動參與到課程活動進(jìn)行讀寫能力的深化與訓(xùn)練，獲取高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)這種思路，教師可以開展合作探究教學(xué)模式，在班級內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組并為其設(shè)置讀寫探究任務(wù)。在這樣的合作探究模式中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的思維碰撞，加強(qiáng)對教學(xué)話題的有效探討與交流，從更為全面的角度獲取對教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)知。

以七年級教材《My favorite subject is science.》這課作為教學(xué)為例，教師首先要為小組布置合作探究的任務(wù)加強(qiáng)對學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)。首先是對學(xué)生閱讀能力的要求，可以設(shè)置任務(wù)性話題：“What disciplines（學(xué)科） are involved in the text？”、“What are the characteristics of these disciplines that you can learn from the text？”等等。基于這些任務(wù)性話題的驅(qū)動學(xué)生便會在探究閱讀內(nèi)容時注重提取相關(guān)重要信息，獲取對文本內(nèi)容的深刻認(rèn)知，深化閱讀理解能力。緊接著，教師為學(xué)生設(shè)立寫作主題讓其展開小組之間的有效探討，并且進(jìn)行文章寫作的任務(wù)安排。例如教師可設(shè)置話題“My favorite subject”，展開寫作訓(xùn)練。這時小組成員會結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行有效的觀點(diǎn)抒發(fā)，彼此談?wù)撍矏鄣膶W(xué)科、該學(xué)科的特點(diǎn)以及帶給自身的感受等等內(nèi)容。而在學(xué)生個人進(jìn)行文章寫作時，可以在寫作文章中融入他人對于某項(xiàng)學(xué)科的觀點(diǎn)與看法，再結(jié)合自身的想法提升文章內(nèi)容的豐富性；同時，根據(jù)教師在閱讀探究中的問題引導(dǎo)合理安排寫作的結(jié)構(gòu)層次，從不同層面展開對某項(xiàng)學(xué)科的綜合性論述，保證寫作文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。以這種方式全面深化學(xué)生的讀寫能力，滿足讀寫結(jié)合教學(xué)的能力需求。

4.總結(jié)

總的來說，教師想要在初中英語教學(xué)中進(jìn)行讀寫教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需要積極整改課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引入一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式或新穎的教學(xué)手段展開對學(xué)生讀寫能力的有效訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓“讀”服務(wù)與“寫”，通過彼此間的互相聯(lián)系進(jìn)行有效推動，保障學(xué)生的雙重學(xué)習(xí)體驗(yàn)與高效學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場，2019.

[2]魏瑞榮.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2018.