林玉清

摘要：初中階段數(shù)學學科知識具有生活性，趣味性、嚴密性、邏輯性、整體性等特性。本文就數(shù)學學科知識的整體性這一特征，對初中數(shù)學教學過程中，如何抓住數(shù)學學科整體知識體系進行有效教學，切實提升教學活動實效這一問題進行了一些粗淺的論述。

關鍵詞：初中數(shù)學；知識形成；教學案例

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0128-01

隨著新課程教學理念的實施，提升學生良好學習能力和數(shù)學品質(zhì)已經(jīng)成為一項迫切需要解決的重要任務，而有效提高學生對整體知識體系的認識度，掌握其知識之問的復雜聯(lián)系，更好地進行實際復雜問題的解決，已經(jīng)成為其中一項重要內(nèi)容和要求。實踐證明，如何能實現(xiàn)數(shù)學各單元知識之間的“無縫”對接，完成數(shù)學單元知識教學的整體推進，在這一教學過程中，教師起著重要的主導作用。本人結(jié)合自己的一些實踐體會，談一談自己的感受和體會。

1.數(shù)學學困生的概念

通常將學困生的類型分為兩種，一種是屬于智力型的學困生，其產(chǎn)生學習困難的主要原因是自身智力水平有限；另一種是屬于非智力型的學困生，其不具備智力水平不夠的問題，產(chǎn)生學習困難的主要原因是受家庭以及社會消極環(huán)境的影響，使其難以具備良好的學習習慣，進而不能夠掌握正確的學習方法，難以達到高效率的學習，不能夠完成預定的教學目標，導致成績低下。數(shù)學學困生大體上也可以分為智力型學困生以及非智力型學困生兩種，其在數(shù)學學習方面的表現(xiàn)主要是由于學法不當、行為不良、興趣缺乏等因素導致數(shù)學學習水平不高，難以按照數(shù)學教學的相關要求來完成學習任務，而且與自己智力水平一致的學生相比數(shù)學成績遠遠落后的學生。在本篇文章當中所指的學困生就是非智力型的。

2.產(chǎn)生數(shù)學學困生的原因

2.1數(shù)學科目過于抽象。

抽象，也就是說將諸多的具體形象抽去。在數(shù)學學科當中，主要是對數(shù)量關系以及空間關系進行研究，所有的數(shù)學模式全部有抽象思維產(chǎn)生。數(shù)學的研究對象在現(xiàn)實生活中摸不著看不見，但是其又客觀、廣泛的在我們生活中存在。就比如當速度確定下來之后，所使用的時間越長其所行走的距離也就越遠。數(shù)學學科的學習就是通過推理以及判斷來進行的，其所具備的抽象程度要比其他學科高很多。就是因為這種抽象的特性，導致學生學習困難，難以實現(xiàn)知識的生成。

2.2教師思維觀念陳舊。

對于一部分的學困生來說，其曾經(jīng)也擁有者非常良好的數(shù)學成績以及學習興趣，對接下來的數(shù)學學習依舊充滿著期待，但是，由于老師的緣故使得他們漸漸的對數(shù)學失去了學習興趣以及信心。不具備扎實的教學基本功，難以有效的管理組織課堂，不能夠有效的講解知識，教學理念不能與時俱進，忽視學生在課堂中的主體地位等等，這些問題都導致學生喪失學習數(shù)學的信心以及興趣。

3.如何在知識生成過程中促進學困生有效學習

3.1激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。

在對學困生進行數(shù)學教學的過程中，教師首先需要幫助學困生端正自身的學習態(tài)度，使他們熱衷于數(shù)學這一科目。學困生不具備很強的自主學習意識，難以自覺的完成相應的學習任務，但是，一旦遇到自己感興趣的內(nèi)容，他們就會非常積極的參與。所以，數(shù)學教師在課堂上應該采取多種形式的教學方法，比如猜謎語、設疑問等，以此激發(fā)學困生參與學習的興趣。與此同時，教師還可以多加使用多媒體等現(xiàn)代科技手段開展教學，用動畫、圖片以及聲音等手段把復雜、抽象的數(shù)學知識簡單化、形象化，進而減輕學生的學習負擔，降低學習難度，實現(xiàn)學困生的快樂學習。

例如，有一節(jié)數(shù)學課的內(nèi)容是《走進圖形世界》，這時候數(shù)學教師就可以靈活使用多媒體一起，在課前制作多媒體課件，將正方形或者長方形拆分成三角形，或者將三角形組合成正方形或者長方形，這種圖形之間的任意組合拆分將使學困生感受到數(shù)學魅力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，進而積極投入到實際學習活動中來。同時，這種教學方式也能夠使學困生認識到圖形的本質(zhì)，掌握圖形變化的真諦，了解各個圖形之間的關系，同過多媒體來使學生走進圖形的世界。

3.2幫助學困生建立信心。

在初中數(shù)學學困生當中，具有一個共同的特征就是缺乏信心，不認為自己能夠?qū)W好數(shù)學，這就在很大的程度上對學困生學習數(shù)學的效率產(chǎn)生影響。教師應該在數(shù)學教學過程中與學困生建立一個良好的師生關系，采用情感教育的方式來鼓勵和引導學生，減少指責與批評。與此同時，還需要教師對學困生給予更多的關愛，積極挖掘他們身上的優(yōu)點，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。當學困生取得一點點的進步時，教師就要及時的給予鼓勵和肯定，不要吝嗇自己的贊美之詞，只有幫助學困生建立一個良好的心態(tài)，才能夠使其完成知識的生成。

例如，在講解反比例函數(shù)這一內(nèi)容時，因為這一章內(nèi)容比較抽象，盡管教師進行了一定的指導，仍然有一些學困生存在學習困難。因此，這就要求老師多提一些基礎性、簡單的問題，在最大的限度上引導學困生進行正確的回答，通過這一方式來幫助學困生建立學習數(shù)學的信息，這樣更容易完成知識的獲取。

總之，教師在初中數(shù)學教學中，只有貫穿整體教學思想，充分認識數(shù)學教學的整體性，認真研習教材，完整解讀教材，進行知識與情感結(jié)合的有效教學，才能讓學生學得輕松，學有實效，實現(xiàn)初中數(shù)學教學活動的有效提升。

參考文獻：

[1]楊學明.探究初中數(shù)學教學中激發(fā)學生興趣的方法[J].高考，2018年25期.

[2]孫兆安.初中數(shù)學教學有效性分析[J].好家長，2015年42期.

[3]田永蕃.淺議初中數(shù)學教學中的數(shù)學思想和數(shù)學方法的訓練[J].教育革新，2018年05期.