以課本為載體，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的批判性和創(chuàng)造性

許流芳

摘要：培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)的批判性和創(chuàng)造性是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。本文以人教版模塊一Unit 4 A night that earth didnt sleep的閱讀教學(xué)為例，分析了如何逐步分析文本了解作者的心的用詞，文本的結(jié)構(gòu)，人物情感的變化及標(biāo)題的理解來培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；批判性；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）27-0133-02

思維品質(zhì)首次出現(xiàn)在英語課標(biāo)中被確定為學(xué)生通過英語學(xué)科教育必須發(fā)展和提升的主要核心素養(yǎng)（英語課標(biāo)2017），并將其為“思維在邏輯性，批評(píng)性，創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。國(guó)外學(xué)者對(duì)批判性有不同的理解：Richard將批判性閱讀定為對(duì)文本的高層理解。劉儒德認(rèn)為批判性閱讀不僅僅要了解文章的內(nèi)容，還有分析全文的結(jié)構(gòu)，總結(jié)主題思想及注意判斷，分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，寫作目的和語氣，以此來明確作者要傳達(dá)的要點(diǎn)并形成自己對(duì)某個(gè)問題的看法。而Dewey（1993）指出：反思（批判性思維）是積極地對(duì)任何信念或假設(shè)的論據(jù)以及由其推導(dǎo)出的結(jié)論的仔細(xì)審視。也就是說，思維的批判性在于質(zhì)疑，求證的態(tài)度和行為，不能茫然接受某種觀點(diǎn)，也不能武斷地拒絕一種思想。故在授課人教版模塊一unit4單元教學(xué)中，我著重對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)做了探究，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維。 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和創(chuàng)造性的方法。

1.逐步分析，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

人教版模塊一unit4單元 的閱讀教學(xué)中，從以下幾個(gè)方面入手：

理清文本，分析文本的故事發(fā)展及人們的情感變化。根據(jù)閱讀課堂教學(xué)的三個(gè)主要階段，即讀前、讀中、讀后，但這次閱讀活動(dòng)不同于以往的做法，而是利用主題，文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。在進(jìn)入reading前，給了學(xué)生一個(gè)話題：What do you think will happen before an earthquake？S1： WELL ，I think the earth must move a great deal.我緊接著又給了個(gè)問題：then， what do you think what else will happen except that the earth move a lot before the earthquake？ S2 ： I think some animals may run about a lot…..。學(xué)生大致了解后，給3分鐘時(shí)間快速弄清文章結(jié)構(gòu)及人們的情感變化。文本結(jié)構(gòu)的處理有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維.S3：首段，地震前的預(yù)兆；S4：二、三段地震中人們的驚恐與不安及慘狀；S5：最后一段，恢復(fù)生機(jī)。

在弄清文本結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生讀文本，看看作者是從哪些方面來描寫地震前的預(yù)兆的，然后給出以文本為載體設(shè)計(jì)填空，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的語言特點(diǎn)。

Read the text again and fill in the blanks with verbs or nouns （劃線是要求填空的）

For three days， the water in the village wells rose and fell，rose and fell. the well walls had deep cracks in them. A smelly gas came out of the cracks .The chickens and even the pigs in the farmyard were too nervous to eat .Mice ran out of the fields looking for places to hide. Fish jumped out their bowls or ponds .The sound of the planes could be heard in the distance even when no planes were in the sky. In some buildings the water pipes cracked and burst. （要求兩位志愿者回答s6和s7）

學(xué)生們通過分析討論，了解到作者的寫作目的是想通過各種動(dòng)物及其它自然現(xiàn)象來說明地震前的場(chǎng)景。接下來讓學(xué)生分析下面幾個(gè)句子：A smelly gas came out of the cracks ，In the farmyards， the chickens and even the pigs were too nervous to eat .Mice ran out of the fields looking for places to hide. Fish jumped out of their bowls and ponds .在這幾個(gè)句子里what kind of figure of speech is used in each sentence？經(jīng)過討論，S8的回答很正確：作者采用了排比句描述了地震來臨之前的情景，更進(jìn)一步突出了地震來臨之前的緊張氣氛。

但作者在文本中并沒有直接描寫人物的感受，而是通過文本中的句子和段落來體現(xiàn)的。Who can tell us which sentence in the first paragraph shows peoples unconcern？ S9： the one million people of the city ， who thought little of these events ，were asleep as usual that night（unconcerned）.依此閱讀第二、三和第四段學(xué)生能推測(cè)出人們的情感變化： 學(xué)生對(duì)第二、三段人們的情感：shocked，hopeless。第四段人們的情感：relieved。

2.與文本對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

閱讀文本既是創(chuàng)新文本內(nèi)容的源泉也是創(chuàng)新文本形式的源泉。語言閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要源于對(duì)文本的感悟，體驗(yàn)與深入思考，即與文本的對(duì)話。（中小學(xué)外語教學(xué)2018，羅永華）。因此，在 人教版模塊一Unit4單元教學(xué)中，又給了他們一個(gè)話題：why are there a lot of statistical data in the passage？ 經(jīng)過討論，學(xué)生們得知這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道，作者通過旁知視覺 ， 借助大量的短句和數(shù)據(jù)來如實(shí)、客觀地記錄災(zāi)難的程度。因此在語言上作者的語言客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確?；氐轿谋荆瓿上旅嫣羁?。

（1） one third of the nation felt the earthquake.

（2） A huge crack that was eight kilometres long and thirty metres wide cut across houses.

（3） In 15 terrible seconds a large city lay in ruins.

（4） two thirds of the people died or were injured during the earthquak.

（5）the number of the people who were killed or seriously injurned reached more than 400.000

（6） All of the citys hospitals，75% of its factories and buildings and 90%_ of its homes were gone.

為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生回到標(biāo)題：A earth that didnt sleep ，如何理解標(biāo)題？作者為何擬這個(gè)標(biāo)題？可以再給個(gè)標(biāo)題？ 給同學(xué)們討論前， 指導(dǎo)標(biāo)題的要求：標(biāo)題要有概括性、針對(duì)性、醒目性 。

可以是一個(gè)短語或者句子 ，英語標(biāo)題常常會(huì)省略一些詞，如冠詞、系動(dòng)詞、連詞等。常用一般現(xiàn)在時(shí)表示過去，用不定式表示未來。說完，給學(xué)生5 分鐘小組討論，結(jié)合自身 的知識(shí)儲(chǔ)備從創(chuàng)造性的角度給出了一下幾個(gè)：

A組：Tangshans great earthquake；

B組：Tangshans great challenge；

C組：How Tangshans cities overcame the citys greatest disasters等等。最后推斷出作者用這標(biāo)題及寫作意圖。問題如下：

The title “A Night The Earth Didnt Sleep ” means______________________

A：the earth shook like crazy and wouldnt stop that night ，causing great damage to people

B：the earth was wide awake all night long

C.people on the earth couldnt fall asleep that night

D.animals on the earth did not sleep that night

在選出正確答案后（選A），學(xué)生能用自己的語言解釋標(biāo)題了。

S：A Night The Earth Didnt Sleep” is a poetic way of saying that an earthquake happened.

3.結(jié)束語

隨著對(duì)文本各方面的分析，學(xué)生的不斷思考。有淺入深，提煉信息，引發(fā)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性，了解到地震前所發(fā)生的一些異?，F(xiàn)象，地震后對(duì)整個(gè)城市造成的毀滅性破壞，以及隨之而來的全國(guó)軍民打救援等。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)為目標(biāo)。從思維的批判性和創(chuàng)造性出發(fā)，讓學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)地震前的預(yù)兆，提前做好準(zhǔn)備，讓更多的人或得求生的機(jī)會(huì)，減少或避免不必要的損失，在教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)是時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]1.英語課標(biāo)2017年解讀人教社2018年6月第17次印刷，高中課本模塊一及教師教學(xué)用書.

[2]羅永華.2018 中小學(xué)外語教學(xué).Dewey，J.1993.How we think.中國(guó)輕工業(yè)出版社.