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      讓古典文化在高中課堂上與學(xué)生邂逅

      2019-08-19 10:59:58魏玥
      速讀·下旬 2019年7期
      關(guān)鍵詞:實(shí)施方法意義

      魏玥

      ◆摘 要:近年來,隨著我國教育教學(xué)體制改革的不斷深化,高中語文教育也越來越受到人們的廣泛關(guān)注。而傳統(tǒng)文化教育對于大力推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以,必須在高中語文教育中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透,來促成高中語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

      ◆關(guān)鍵詞:語文教育;傳統(tǒng)文化滲透;意義;實(shí)施方法

      我國是歷史文化悠久的文明古國,傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長,內(nèi)容意蘊(yùn)豐富。因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),就必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),不斷汲取傳統(tǒng)文化的精華,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化品格。

      一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

      語文是文化的載體,也是人類文明的重要組成部分,語文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句等基礎(chǔ)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)??墒牵瑓s存在下列問題。

      (一)學(xué)生過度依賴古文書籍

      現(xiàn)階段,我國高中教育中傳統(tǒng)文化的滲透主要體現(xiàn)在教師對古文的傳授教育上,可在現(xiàn)實(shí)課堂過程中,大多數(shù)學(xué)生看的不是教科書,而是“教材詳解”等工具書。沒有這些工具,學(xué)生翻譯文言文的能力很快就會(huì)相形見絀。

      (二)教學(xué)過程中重視知識(shí)積累和傳授,教師缺乏對學(xué)生感情的傳導(dǎo)

      發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化,不是一成不變的積淀,之后“原模原樣”地傳給后代。在目前的高中語文教學(xué)中,老師通常都會(huì)按照規(guī)則向?qū)W生講解生詞、和古漢語翻譯技巧,然后將課文劃分層次,對課文歸納總結(jié)。

      二、傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的重要意義

      傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

      (一)有利于抑制社會(huì)現(xiàn)代化對傳統(tǒng)文化的沖擊

      近年來,經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)文化帶來了巨大的沖擊。通過語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透,加筑學(xué)生心中傳統(tǒng)文化的城墻,讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。

      (二)有利于幫助學(xué)生了解本民族的文化

      閱讀高中語文教材中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章,不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格,更能讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),體會(huì)自己身為炎黃子孫的無限自豪。

      (三)有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

      我國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚,因此在高中語文教學(xué)中滲透和融入傳統(tǒng)文化,有利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),也有利于道德素質(zhì)的形成,從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣,幫助其養(yǎng)成高尚的品格和情操。

      三、傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學(xué)中可實(shí)施的方法

      2017年頒布的高考考試大綱中提到,加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核,2018年的高考中再次延用這一內(nèi)容,這無疑對教師在傳統(tǒng)文化教學(xué)上提出了更高的要求,教師要充分利用各種教學(xué)資源與教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的美好情感。下面針對考綱要求,提出下列幾個(gè)可行性策略。

      (一)教師要立足于課本,并把教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容講透、挖深

      高中語文課文都是盡心挑選和匯編的,每一段文字都包含了作品的質(zhì)與美,力與剛,都是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化作品。教師在課堂上要立足教材,把凝練在每一篇課文中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘出來,把傳統(tǒng)倫理道德觀念、傳統(tǒng)禮儀規(guī)范、民俗文化、建筑飲食以及文章的文學(xué)底蘊(yùn)作為講課的重心,從而使學(xué)生體會(huì)文章所包含的古仁人思想情感、價(jià)值觀念、思維定式和優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)精神品質(zhì),進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。

      例如講到《荊軻刺秦王》時(shí),能夠在荊軻易水送別的沉重場景中,提煉出我國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的“士為知己者死”的精神品質(zhì)。從而引申出中國傳統(tǒng)“仁義”觀念的核心精神內(nèi)涵。又比如在教學(xué)曹雪芹經(jīng)典作品《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),對于課文中“頭上戴著金絲八寶攢珠髻?!钡拿鑼懀瓿龉糯信畬︳⒌莫?dú)特欣賞:古人貌重整潔,且有“身體發(fā)膚,受之父母”的傳統(tǒng)觀念,所以男女皆戴簪。因而,從這篇課文中,我們不但剖析了賈寶玉、林黛玉等人的性格特征,還挖掘了古人的服飾頭飾文化。

      (二)讓學(xué)生充分了解作者情況,利于對其情感的剖析把握

      《孟子·萬章下》中說:“誦其詩,讀其書,不知其人可乎?”所以,對于一篇文學(xué)作品的解讀,我們先要了解作家經(jīng)歷。比如高中語文教師要講解杜甫《登高》時(shí),就應(yīng)該讓學(xué)生先了解“詩圣”——杜甫一生中不同時(shí)期的生活情形和感情波動(dòng)。杜甫的詩歌一般來說分為四個(gè)時(shí)期,詩歌表現(xiàn)憂國憂民和對自身的感嘆,這就讓學(xué)生對詩歌情感有了更深厚的理解。

      四、將傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透延伸到課外,名著拓展

      傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透,不僅僅要在課堂上進(jìn)行,更需要在課外延伸教學(xué)內(nèi)容,使其融入到學(xué)生生活的各個(gè)方面,具體實(shí)施方法,包括以下幾個(gè)方面。

      首先,在教材講解時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對古代散文詩歌的翻譯與理解方面自主學(xué)習(xí),在課外閱讀教學(xué)中提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化教學(xué)的應(yīng)用能力。

      其次,在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生對于優(yōu)秀古代文學(xué)作品只是略知皮毛,對于閱讀的內(nèi)容選擇總是喜歡按照自己的興趣。教師要了解“課文無非是個(gè)例子”,利用教材中的文章進(jìn)行重點(diǎn)分析后,再將課文作為落腳點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著,了解原著,進(jìn)行自主性的興趣學(xué)習(xí)。

      同時(shí),要對社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用,如《中國詩詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)優(yōu)美詩詞,聽一聽古風(fēng)的音樂,對學(xué)生形成千億模式的影響。

      五、結(jié)語

      一言以蔽之,現(xiàn)實(shí)生活中的高中語文教學(xué),傳統(tǒng)文化滲透有著很重要的價(jià)值與意義。高中語文教師要轉(zhuǎn)變教育理論,實(shí)施全面高效的教學(xué)措施,增厚語文教學(xué)的深度廣度,使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng),樹立學(xué)生的民族自豪感。

      參考文獻(xiàn)

      [1]胡凌.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學(xué)通訊,2015(1).

      [2]陳佳新.高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育,2011(03).

      [3]呂萍惠.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].中國校外教育下旬刊,2016,(04).

      [4]常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].教育藝術(shù).

      [5]陸紫秋.關(guān)于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(15).

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