趙重陽

摘要：隨著社會經濟的發(fā)展，在小學數學教育中對學生的教學要求也在提高，需要教師根據教學的需要，實施對數學教學方法的創(chuàng)新，提高數學課堂的教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學數學課程中微型課題的實踐活動具有非常重要的意義，教師可以通過實踐活動的教學引導，讓學生對數學課程中一些重點難度知識進行詳細的學習和研究，提高學生對這類知識的理解能力，促進學生數學學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的教育。本文首先對基于核心素養(yǎng)的小學數學“微型課題”實踐活動的重要意義進行分析，然后重點對基于核心素養(yǎng)的小學數學“微型課題”實踐活動的教學策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數學；微型課題；實踐活動；重要意義

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0187-01

在小學數學課程中開展對學生的微型課堂實踐活動，就是要針對一些數學課程匯總的小問題進行討論，加深學生對數學知識的印象，幫助學生對各種知識點進行充分學習理解。因此需要教師加強對微型課題實踐活動的組織，根據學生在數學學習過程中存在的問題進行分析，以學生為數學課堂核心，設置一些對學生來說比較重要的數學問題，引導學生進行探究，促進學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.基于核心素養(yǎng)的小學數學“微型課題”實踐活動的重要意義

在小學數學課程中進行對學生的微型課堂活動，讓學生通過實踐活動學習各種數學知識，不僅可以幫助學生理解這些數學知識，還可以通過學生的實踐活動，鍛煉學生的自主思維，提高學生的思維能力和創(chuàng)新呢你了，促進學生核心素養(yǎng)的教育，因此在數學課程中需要加強對微型課題實踐活動的重視。

1.1能夠有效促進數學課程的高效教學。

在小學教育中數學課程本身就是一門具有較高邏輯性的學科，對學生的數學教學一定需要加強對學生邏輯能力的提高，對學生進行各種基礎知識的教學，鞏固學生的數學基礎。而通過對微型課堂實踐活動的開展，讓學生可以在實踐中將日常學習過程中遇到的各種細致問題進行探究和梳理，針對一些重點知識進行深入分析，促進學生對各種數學知識的學習，實現(xiàn)數學課堂的高效教學。

1.2能夠促進學生創(chuàng)新性思維實踐能力的培養(yǎng)。

在新課標出臺的背景下，小學數學課程不僅需要教導學生各種基礎知識，還需要加強對學生抽象思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的教育提高，而通過祖宗學生參與數學微型課題實踐活動，可以有效的引導學生進行獨立的思維活動，對數學知識進行深入探索，提高學生的自主思維能力，并根據各種問題進行分析研究，形成學生的創(chuàng)新意識，促進學生實踐能力的提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數學“微型課題”實踐活動的教學策略

2.1堅持以學生為主體，樹立良好的教學觀念。

基于核心素養(yǎng)的小學數學微型課堂實踐活動，需要教師根據學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，結合數學教材的內容，進行對學生的組織教學，通過對教材中問題的提出，引導學生進行學習和實踐，促進學生對數學知識的高效學習，因此在數學課程中需要堅持以學生為主體，樹立良好的教學觀念，利用各種學生感興趣的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，如生活中存在的一些數學問題，或者參與一些實踐教育活動，讓學生通過實踐對數學知識進行掌握，促進學生在教學中主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的數學思維和數學意識，促進學生數學核心素養(yǎng)的教育。

2.2聯(lián)系學生生活實際，吸引學生的課堂興趣。

在小學數學課程中教師可以聯(lián)系學生的生活實際，組織學生進行微型課堂的實踐活動，讓學生在學習過程中產生課堂學習的興趣，積極進行對各種數學知識的深入探究，提高學生的自主探究能力，促進學生對于數學知識有效理解。因此教師可以在學生的生活中選取一些片段，或者將一些生活實例引入課堂，鼓勵學生針對這些問題進行實踐討論，從而對學生進行數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習新人教版小學數學課程中關于“米和厘米”的知識時，教師可以根據教學任務進行分析，指導學生能夠靈活運用測量工具進行物體測量。在我們的生活中尤其是小學生來說，對于身高的測量時很常見的，小學生都很在乎自己的身高，那么應該以怎樣的單位進行測量呢？引導學生進行實踐活動，或者在生活中直尺應該如何進行運用，在測量過程中尺子的0刻度應該如何進行對準，需要教師加強對學生的指導，促使學生在實踐活動中進行詳細的學習和實踐。

2.3根據學生教學需要，組織課堂的實踐活動。

在數學課程中進行對學生核心素養(yǎng)的教育，就需要根據學生的教學需要，組織學生參與微型課堂的實踐活動，引導學生積極參與到實踐活動中，讓學生可以通過實踐對各種知識進行學習和掌握，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。

例如，在學習新人教版小學數學課程中關于“鏡面對稱”的知識時，教師可以讓學生自己帶著一塊鏡子，讓學生對照自己身邊的事物，如數字、課本、書桌等，觀察鏡子中的成像，學生可以很容易發(fā)現(xiàn)其中數字的方向左右顛倒了，從而一步步指導學生對鏡面對稱的學習，調動學生的學習積極性，讓學生深入感知數學知識。

參考文獻：

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