楊麗霞

在新課改下的小學(xué)教學(xué)中，閱讀能力要求是新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)提升的一個(gè)重要方面。作為小學(xué)語文學(xué)科來說，很多教師都清楚語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生語文能力，特別是閱讀能力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在我們的日常語文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣的培養(yǎng)是多方面的，可從多角度進(jìn)行。在課上，我們可以通過美讀法，聆聽教師或范讀生的朗讀，文章優(yōu)美的韻味與節(jié)奏，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生喜歡讀書的欲望；還可以通過故事演繹法吸引學(xué)生的注意力，對于有情節(jié)內(nèi)容的文章，教師可以通過用動(dòng)畫片去展示或是分角色朗讀等方法，讓學(xué)生有興趣參與其中，融入其中，對文章心聲好感。在課下，教師可推薦學(xué)生讀一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)或與課文內(nèi)容有聯(lián)系的短小的拼音讀物，讓學(xué)生們漸漸對閱讀發(fā)生興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此作為語文教師要把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，作為語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓好。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？教師教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。如角色表演、故事會(huì)、吟詩會(huì)、讀書筆記展覽等。教師設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀興趣。

二、增強(qiáng)識字量，積淀大量閱讀的基礎(chǔ)

增大識字量是閱讀的前提條件。識字教學(xué)中，我們除了讓學(xué)生掌握會(huì)寫的字，更要注意會(huì)認(rèn)的字的掌握方法。學(xué)生一是通過課文來認(rèn)識一些常用字，再就是通過課外閱讀去認(rèn)識，還可以通過生活中的常用標(biāo)語、標(biāo)識等去認(rèn)字，也可讓學(xué)生通過寫日記來認(rèn)識一些生活中的常用字。教師也要注意采用一些有效的方法去拓展學(xué)生的識字量，如組織講故事比賽、詩歌朗誦會(huì)等，學(xué)生們?yōu)榱四茏x懂、背過，往往會(huì)主動(dòng)去識字。發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)去識字效果才好。要想真正提高閱讀能力，必須由課內(nèi)延伸到課外，所謂“功夫在課內(nèi)，提高在課外”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，大量閱讀具有趣味性的童話故事、人物傳記、少年小說、世界名著等，以增強(qiáng)學(xué)生的積淀。

三、閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法；預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。剛上三年級的學(xué)生還不會(huì)預(yù)習(xí)，本人就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法（讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語）。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上直到三四篇課文后，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法：瀏覽式閱讀，對大量淺顯的書籍，可采用瀏覽式閱讀，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要，前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。品味性的精讀，對名篇名著和其他文字兼美的優(yōu)秀作品要靜心細(xì)讀。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦?！伴啎绻コ?，輕騎彪悍，所向無前”。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句的讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記；根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿寫練習(xí)，中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書的方法：圈點(diǎn)勾畫、做批注、寫讀書筆記等。使讀書動(dòng)筆成為習(xí)慣，這樣既能提高讀書的質(zhì)量，又能提高閱讀能力。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，還必須注重默讀、速讀、朗讀等形式的訓(xùn)練。多種形式的訓(xùn)練閱讀，不僅可以激發(fā)和保持學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧。

四、設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生愛讀書

增加閱讀量，只是一遍一遍的死讀只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞、應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們愛上閱讀。比如，每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生輪流上臺，說一說自己從課余時(shí)間閱讀知識或喜歡的故事，讓學(xué)生從課外閱讀中得到快樂，喜歡閱讀并能把課外閱讀中獲得的一些詞語運(yùn)用到自己說話和作文中；組織學(xué)生小組辦黑板報(bào)的活動(dòng)，每周一次，隨時(shí)點(diǎn)評，小組評比，這樣一定深受學(xué)生的喜愛；定期舉辦故事朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽、作文比賽等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、交流、提問。在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的意見。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。學(xué)生只有感到閱讀有用，有意義，才會(huì)越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個(gè)階段的閱讀，學(xué)生有了自己的“所得”我們就應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)造條件，搭建平臺，讓學(xué)生的成功體驗(yàn)飛揚(yáng)起來。

總之，在大量閱讀實(shí)踐中，教師應(yīng)靈活地指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用閱讀方法。掌握了一定的閱讀技巧，就可以說已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，學(xué)生就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。