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      新課改背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究

      2019-08-19 10:59:58陳燦
      速讀·下旬 2019年7期
      關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高效課堂新課改

      陳燦

      ◆摘 要:自新課改被提出之后,如何構(gòu)建高效的物理課堂成為高中物理教師一直關(guān)注并且在致力探尋的一個問題。高效課堂的構(gòu)建需要多重條件作支撐,如成熟的教育理念、先進的教學模式,豐富的教學手段等?,F(xiàn)行高中物理教學還未完全達到這些要求,仍然存在諸多不足,尤其是教學理念的滯后與教學模式的傳授守舊等。在本文中,筆者根據(jù)自己對新課改的理解就如何構(gòu)建高效物理課堂闡述自己的幾點拙見。

      ◆關(guān)鍵詞:新課改;高效課堂;構(gòu)建策略

      一、前言

      高中物理是一門難度系數(shù)較大的學科,學生在這門學科的學習上普遍存在厭學情緒,而且課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺上不遺余力的講,學生在臺下無精打采的局面。究其根源,與物理教師落后的教育理念以及教學模式有一定的關(guān)系。新課改背景下,高中物理教師要與時俱進,不斷更新自身的教育理念和教育模式,符合新課改背景下高中物理學科的核心素養(yǎng),為學生構(gòu)建高效課堂。

      二、樹立生本教育理念,營造平等的教學氛圍

      教育理念對于教育教學活動而言如同燈塔于海上的船只,起到導航作用。很多低效的物理課堂之所以低效,與教師樹立的不正確理念有一定的關(guān)系。如今的物理課堂依然有教師仍舊以自己為中心,忽視學生主動參與到教學中的重要性。這些教育理念已經(jīng)難以滿足新課改背景下的物理教學需求。新課改一再強調(diào)要突出學生主體地位,所以教師要樹立時刻以學生為中心的教育理念。例如,在課堂上講解物理知識的時候,教師盡量用“你是怎么思考的”代替“這應該如何理解”,重視并加強與學生之間的互動,營造出平等的教學氛圍。

      三、運用多元教學模式,調(diào)動學生主體能動性

      教學模式是影響教學成效的所有因素中最不可忽視的一項因素。換言之,教師構(gòu)建的物理課堂是否高效,與其運用的教學模式有直接的關(guān)系。新課改背景下,教師應當基于生本教育理念采取相應的教學策略,從而構(gòu)建以學生為本的、高效的物理課堂。

      例如,物理教師可以運用多媒體輔助教學法。在講解一些復雜的、抽象難懂的物理知識,如天體運動、電磁感應等知識點的時候,教師可以利用多媒體給學生創(chuàng)設(shè)可視化情境,變抽象深奧、難以理解的物理知識為淺顯易懂、直觀形象的物理知識,以此降低學生的學習難度,促進學生對物理知識的吸收和消化。又如,教師可以采取生活化教學模式,這是一種將物理教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來的教學模式,可以增強物理知識對學生的熟悉感和親切感,有助于提升學生的課堂參與積極性,還能提升學生的物理知識綜合運用能力。譬如,在講解勻速圓周運動等知識點的時候,教師可以從生活中引入相關(guān)案例,如汽車轉(zhuǎn)彎、汽車過橋等學生熟悉的生活場景,讓學生體會到生活中處處充滿物理知識,從而調(diào)動學生主體能動性。除了上述這兩種教學模式之外,還有很多其他的教學模式也適合高中物理教學,如小組合作教學法、微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等。由于篇幅限制,這里不再詳述。在物理教學實踐中,教師應當根據(jù)實際教學內(nèi)容和實際學情選擇最合適的教學模式,確保學生的主體性得到體現(xiàn),使學生在課堂上始終保持學習熱情,從而達到構(gòu)建高效課堂的教學目的。

      四、重視物理探究實驗教學,增強學生的學習效果

      由于課時限制、資源匱乏、重視程度不夠等諸多原因,物理實驗教學往往被忽視,很多教師在教學中用口頭描述的方式進行物理實驗教學,導致整體教學實效性不佳。新課改背景下,高中物理教師要改善這一現(xiàn)狀,重視并加強物理實驗教學,通過有效的實驗教學,讓學生在學習過程中做到實踐與理論相結(jié)合。在筆者看來,教師在開展物理探究實驗教學中可以有效地培養(yǎng)學生的科學思維、科學探究精神,這與物理學科的核心素養(yǎng)剛好吻合。

      例如,講解探究合力的實驗中,教師可以讓四五個學生為一組,利用木板、白紙、橡皮條、細線、彈簧測力計等器材展開物理實驗,組內(nèi)同學自己提出解決問題的方案并用已有的器材設(shè)計實驗證明自己的觀點,從中歸納總結(jié)出求兩個互成任意角度的力的合力的方法,然后和其他同學交流分享。除此之外,各種電路實驗、力學實驗,物理教師都要重視并積極組織學生開展實驗探究活動。實驗教學可以讓學生直觀地看到物理實驗現(xiàn)象,這樣便于學生的記憶和理解,對于學生學習效果的提升起到積極的促進作用。

      五、完善教學評價體系,實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建

      有效的教學評價可以讓學生清楚地認識到自身的不足,從而引導學生有目的、有方向地改進自己。在傳統(tǒng)教學評價中,教師經(jīng)常以自己為唯一的評價主體,而且在評價的時候只關(guān)注學生的學習結(jié)果。這樣的評價方式具有壟斷性、主觀性、片面性,不利于學生的自我改進與完善。新課改背景下,教師應當突出學生主體地位,讓學生也參與到評價之中,作為評價主體,比如讓學生進行自我評價以及讓學生相互之間進行評價等,通過這種增加評價主體的方式提升評價的客觀性。除此之外,新課改背景下,本著讓學生全面發(fā)展的原則,教師應當不斷豐富評價內(nèi)容,即評價指標,在實施教學評價的時候既關(guān)注學生學習結(jié)果,也關(guān)注學生的學習過程,如學生使用的學習方法,表現(xiàn)出來的學習態(tài)度等,這樣可以提升評價的全面性和客觀性,從而引導學生更好地改進自己。

      六、結(jié)論

      綜上所述,在新課改的全面實施下,高中物理教學暴露出來的問題也越來越多。雖然現(xiàn)下高中物理教學還存在教師難以適應以及資源匱乏等問題,但是隨著教師對新課改研究的深入,這些問題均會迎刃而解。本文是筆者根據(jù)自身在教學過程中的一些感悟和理解,從教育理念、教學課型、方法以及評價等方面就如何構(gòu)建高效課堂所做的總結(jié),旨在為高中物理教師的高效教學提供理論參考。

      參考文獻

      [1]陳小敏.基于新課標的高中物理實驗教學的創(chuàng)新路徑[J].求知導刊,2016(13):33.

      [2]謝孔彪.新課改背景下高中物理教學模式創(chuàng)新探究[J].中國教育技術(shù)裝備,2018(03):90-91.

      [3]戈爭宣.新課改下高中物理教學面臨難題及對策探討[J].華夏教師,2017(03):54.

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