仰大軍

【摘要】中職語文教學(xué)的對象是中考成績不理想的所謂低成就學(xué)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏自信，對語文課不感興趣。要培養(yǎng)合格的實(shí)用型中等專業(yè)人才，就離不開語文課堂教學(xué)的有效性，而將朗讀這一基本教學(xué)環(huán)節(jié)抓實(shí)，是中職語文教師提高課堂教學(xué)效率的途徑。

【關(guān)鍵詞】中職語文;課堂教學(xué);朗讀

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

衡量學(xué)生語文水平高低的標(biāo)志是他們的聽、說、讀、寫能力，作為我們民族傳統(tǒng)的母語教學(xué)，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)任務(wù)的四個(gè)方面，缺一不可，這也是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科從而構(gòu)成自己獨(dú)特結(jié)構(gòu)的地方。在當(dāng)今社會觀念的制約之下，中職學(xué)校招收的學(xué)生大部分是中考成績不理想的所謂低成就學(xué)生，這些學(xué)生在跨進(jìn)職校大門后，相互交叉感染，思想消極，心思多用在他處，對學(xué)習(xí)普遍不感興趣，這就使得包括語文在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)陷入困境。除此之外，語文教學(xué)本身也面臨著許多問題，在教改的背景之下，課堂雖呈現(xiàn)出熱鬧非凡的景象，但學(xué)生收獲甚微，語文課堂飄灑有余而扎實(shí)不足。

面對這種局面，要提高教學(xué)的有效性，中職語文教學(xué)首先應(yīng)該突出一個(gè)“讀”字，通過鍛煉并提高學(xué)生朗讀的能力，來增強(qiáng)語文素養(yǎng)，這個(gè)方法是切實(shí)可行的。語文老師需要去掉花架子，將其作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)來抓，當(dāng)一件大事來抓，并且要抓實(shí)。當(dāng)然，這首先需要教師克服自身存在的一些問題。

一是克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。在平時(shí)的聽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把教學(xué)重心放在了對作品的分析上，甚至有的教師把寫作背景、文學(xué)常識講得頭頭是道，總是程式化地復(fù)習(xí)舊知，引入新課，生字詞教學(xué)，設(shè)置問題分析課文，歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中也會分小組合作討論問題，引申拓展，氣氛熱烈，而在朗讀這一環(huán)節(jié)，雖有聽錄音和教師范讀，但學(xué)生朗讀不夠，甚至有些教師在文章教好后沒有讓學(xué)生讀一次。這對于那些喪失學(xué)習(xí)自信且對語文課興趣不大的中職生而言，教學(xué)效果存疑！

二是努力提高自身素質(zhì)。教給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水才行。教師的水要講究質(zhì)量，不是拖泥帶水。中職學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，教師在思想上容易懈怠，彌補(bǔ)自己短板的進(jìn)取心不強(qiáng)，有些語文教師的朗讀能力有待提高，甚至在備課時(shí)，沒有吃透教材，對課文內(nèi)容的理解不夠，這導(dǎo)致對課文的朗讀沒有讀出重點(diǎn)，結(jié)果便不能更好地指導(dǎo)學(xué)生去朗讀。我們看到有些語文課堂，學(xué)生經(jīng)常走神瞌睡，心有旁騖，其實(shí)關(guān)鍵是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生很好地走進(jìn)文章的意境。

眾所周知，朗讀是語文教學(xué)中最基本最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的基本手段。但是，中職教師在面對語文素養(yǎng)差、輕視文化課的中職生時(shí)，往往也對朗讀有所忽視，導(dǎo)致本就被輕視的中職語文課愈發(fā)顯得邊緣化，這就違背了中職學(xué)校培養(yǎng)合格的實(shí)用型中等專業(yè)人才的要求。我們必須克服這些不利因素，必須要認(rèn)識到在語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀和背誦的好處。

一是朗讀能吸取豐富知識。葉圣陶先生說：“朗讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺悟，豐富見識。”朗讀感悟法是一種重要的教學(xué)方法，中職語文教材的內(nèi)容涉及古今中外的自然科學(xué)、社會科學(xué)等領(lǐng)域，有助于學(xué)生認(rèn)識生活、社會和歷史，豐富自己的知識，學(xué)生通過朗讀，吸取精華，鍛煉了思維，我們必須要把這種方法用實(shí)用透。

二是朗讀能提升記憶的質(zhì)量。朗讀使人精神振奮，通過對視覺和聽覺的雙重刺激，能夠有效地提升記憶的質(zhì)量。在語文課堂上加強(qiáng)朗讀和背誦，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能夠喚起學(xué)生的讀書熱情、學(xué)習(xí)熱情。富有情感的朗讀，能使得學(xué)生進(jìn)入到文章的意境中，進(jìn)入到角色里，進(jìn)一步增強(qiáng)有意識記，記憶的質(zhì)量也就隨之提高了，語文課的“語文味”也更濃。

三是朗讀能陶冶情操，造就品格?！氨仨毥探o學(xué)生讀書，教他在讀書的同時(shí)認(rèn)識自己，教他從書籍里受到教育，并且生活在書籍的世界里?！碧K霍姆林斯基在《給教師的建議》中如是說，指的是讀書能夠升華一個(gè)人的心靈。對于文章的作者來說，他們往往把情感傾注在作品的語句上。例如《荷塘月色》作者寫小路的“靜”、月色朦朧的“靜”，來反襯“心里頗不寧靜”。再接著以荷塘四周蟬聲和蛙鳴的“鬧”突出荷塘月色的“靜”，又聯(lián)想到江南采蓮的熱鬧、嬉戲的情景， 進(jìn)一步反襯此時(shí)此地“荷塘月色”的“靜”，最后以“這令我到底惦著江南了”來含蓄揭示“心里頗不寧靜”的原因。學(xué)生朗讀作品，既能加強(qiáng)對語言文字的訓(xùn)練，也能把作者情感遷移到自己身上，激起與作者在情感上的共鳴，陶冶情操。

中職階段的學(xué)生，正值青春期，情感豐富，他們已經(jīng)具有成人的特點(diǎn)，渴望擁有成人的地位和權(quán)利，但還或多或少殘留著童年的稚氣，有時(shí)是非不分。他們的想象已經(jīng)發(fā)展到了創(chuàng)造性想象階段，他們的視覺聽覺器官的反應(yīng)能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，能用感情豐富的語言來敘述描繪事物，這可以從他們對影視劇里的演員表演的模仿表現(xiàn)出來?；诖?，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但有助于培養(yǎng)他們的讀寫聽說的良好習(xí)慣，而且也能夠培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和鑒賞能力，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

那么，我們怎樣加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練呢？

一是組織學(xué)生認(rèn)真聽讀。學(xué)生所聽的朗讀，可以是教師的范讀，也可以是教師利用網(wǎng)絡(luò)等渠道為學(xué)生提供的名家優(yōu)秀的朗誦，在組織學(xué)生認(rèn)真聽朗讀時(shí)要提出明確的要求。很多教師在課堂上讓學(xué)生聽朗讀只聽一次，這就造成了要求不能細(xì)化和逐步提高。其實(shí)在不同階段，可以明確不同的要求。比如在初聽時(shí)，重點(diǎn)聽正音，聽具體句、段，以形成對課文的大概印象;再聽時(shí)，要求欣賞、理解、記憶;三聽時(shí)，要進(jìn)入意境，學(xué)會移情……在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或不同的課文就提不同的要求，教師要有意識地讓學(xué)生集中注意力，提高聽讀的效率。

二是加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。中職學(xué)生的朗讀，離開了教師的指導(dǎo)，很可能就成了亂讀，讀完后一點(diǎn)收獲都沒有。而教師的指導(dǎo)往往是在課堂上進(jìn)行的，這就為朗讀指導(dǎo)提供了便利。教師可以先從吐字發(fā)音來指導(dǎo)。朗讀時(shí)吐字發(fā)音要盡量做到準(zhǔn)確、正確、清晰、規(guī)范，中職生的語文基礎(chǔ)差，要適當(dāng)?shù)凸浪麄儗ψ衷~的掌握情況，幫助他們通過查字典來糾正不正確的讀音，克服誤讀，避免亂讀。然后在對文章內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，如《警察和贊美詩》這篇課文，要了解文章的寫作背景、作者意圖、人物性格以及文章如何揭露社會現(xiàn)實(shí)等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生予以朗讀技巧指導(dǎo)，比如重音、停頓、語速、語氣等，朗讀技巧的指導(dǎo)很重要，學(xué)生不知怎么才能讀好，不掌握技巧，讀不好，感情就不能充分表達(dá)出來。

三是朗讀和背誦相結(jié)合。熟讀成誦，學(xué)生如果能做到對課文的熟讀甚而背誦，將有助于他們的朗讀能力的提高，背誦的文章多了，朗讀的能力提高了，理解能力、分析能力、寫作能力也會水漲船高。平時(shí)要求學(xué)生多讀書，多背書，將其作為一種學(xué)習(xí)任務(wù)布置，作為書面作業(yè)之外的作業(yè)去布置，常抓不懈。

總而言之，中職語文教學(xué)要從一個(gè)“讀”字出發(fā)，發(fā)揮朗讀的特殊作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，督促學(xué)生去朗讀，避免學(xué)生厭讀，使學(xué)生領(lǐng)會語言的感情色彩，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，從而增強(qiáng)適應(yīng)社會的能力，為他們走上成才之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980.

[2]何巧涓.職業(yè)中學(xué)語文誦讀教學(xué)探究[D].上海：上海師范大學(xué)，2008.