董玉賓

摘 要：散文在小學語文教材中所占比重較大，如何在散文中確定相應(yīng)的語用點，成為一線教師迫切需要解決的問題。文章本著“文本語言促進學生語言發(fā)展”的理念，對散文教學進行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：散文;語用;訓(xùn)練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-19 文章編號：1674-120X（2019）17-0031-01

一、欣賞語言特色，遷移句式仿說

散文最大的特點是語言生動、凝練。老舍先生是我國現(xiàn)當代語言大師，對文字的錘煉已是爐火純青。老舍先生創(chuàng)作的《貓》，文字更是簡約而不簡單，看似平淡，實則字字傳情，字字有韻味。他的語言全部生活化了，似乎他在和我們拉家常。老舍先生從貓的“性格”入筆，采用這種“家常聊天式”的言說方式和口語化擬人化的表達特色，讓讀者感受到作者對貓的喜愛，這正是這篇散文的文本秘妙所在，是本文的語用訓(xùn)練點。教學貓性格“古怪”這三個自然段時，筆者先引導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀，初步感受作者好像是對著我們說話似的;接著引導(dǎo)學生想象畫面;最后通過增刪詞語、變換向式引導(dǎo)學生欣賞，欣賞作者細致觀察后，采用家常聊天的方式將貓的具體事例列舉出來，想象置身于作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的“古怪”。如此這般教學后，再讓學生聯(lián)系生活回憶與家中小動物相處的場景，仿說這樣的句式，進行語言文字訓(xùn)練。學生切入自己的表達體驗，更深刻地領(lǐng)悟樸素的文字背后隱藏著別樣的精彩。

二、品味意境深遠，遷移練筆修改

散文的主旨，從頭到尾是不變的，所列舉的材料統(tǒng)統(tǒng)為這一主旨服務(wù)?！敦垺愤@篇文章的主旨是“表達作者對貓的喜愛之情”?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩?！笨梢娎仙崴鶎懙呢?，帶有獨特的個人化情感，這種情感便是對貓一如既往的喜愛。引導(dǎo)學生通過對比句式，欣賞作者如何把喜愛一直延續(xù)下去，而不偏離主旨的表達技巧，這恰巧可以成為語用又一訓(xùn)練點。

如第2自然段“用身子蹭你的腿……在稿紙上踩印幾朵小梅花”中的“蹭”和“小梅花”。在教學時筆者引導(dǎo)學生采用“換詞”的辦法來體會“蹭”的好處，學生換過“擦、撞、抓”等詞語后，發(fā)現(xiàn)唯有“蹭”字能讓人感覺到很輕，很溫柔，有點撒嬌，又有點耍賴的意思。接著再引導(dǎo)學生發(fā)問：為什么作者眼里不是“小霉花”？聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說如果出現(xiàn)類似的情景，你會用哪個詞來形容呢？作者恰當?shù)剡\用這個比喻，最終的目的是為了表達自己對貓的包容和喜愛的情懷，這也是散文神聚的特點。之后，筆者出示前一次的班級小練筆中的一段話：“我家的小狗十分可愛。有一次，我剛端出一盤魚骨頭兒想去喂它。它一見我過來，立刻抓住我的小腿，蹦跳上來搶骨頭吃。我一腳將它踢開，說：‘你乖乖的，我就倒給你吃。它聽了，似乎明白了我的意思，安靜地等著我的魚骨頭了?！惫P者讓學生說說，讀完這一段話有什么感受？大部分學生都認為：小狗的可愛、作者的喜愛蕩然無存，倒有一種萬般嫌棄、萬般討厭的感覺。這不是與文章喜愛之情相違背嗎？接下來，筆者引導(dǎo)學生學習老舍先生的表達技巧來改寫這段話，讓文章的主旨不變、語意不變。學生通過與同桌合作后修改如下：“我家的小狗十分可愛。有一次，我剛端出一盤魚骨頭想去喂它。它一見我過來，溫柔地攀上我的小腿，伸著老長的舌頭望著我，眼神里滿是渴望?？此绱损捵?，我撲哧一笑，摸著它的頭兒說：‘你乖乖的，乖乖的我就倒給你吃啦！它聽懂了，立刻安靜下來，等著我的魚骨頭?！?通過對比，學生不難領(lǐng)悟散文神聚這一特點。

三、領(lǐng)悟構(gòu)段技巧，遷移謀篇布局

《貓》這篇狀物散文的謀篇布局也獨具特色。文章以第一句話“貓的性格實在有些古怪”作為前三個自然段的中心句，寫出貓長大后的特點。每個自然段又分別安排了一個總起句，作者不但關(guān)注了內(nèi)容的整體與部分的處理，更注重文本的整體性。這正契合四年級邏輯段的訓(xùn)練。

此時，教師通過對教材中的寫作技巧的研究，充分挖掘教材的有利因素，進行謀篇布局的遷移運用，讓學生及時運用閱讀所學到的知識進行寫作，可使學生在課堂中掌握課文中的寫作方法與技巧，積累豐富的作文素材，最終達到語文綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]汪 潮.文體意識、文體特點與教學策略[J].語文教學通訊，2013（36）：12-13.

[2]楊彩麗.淺談小學語文教學策略[J].軟件（電子版），2015（2）：32.