淺析初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略

馬海明

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) ? 初中美術(shù)教學(xué) ? 應(yīng)用策略

隨著現(xiàn)在全國范圍內(nèi)開展的新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個學(xué)科中間都在嘗試著應(yīng)用新的教學(xué)方式進行教學(xué)，這一點在初中美術(shù)教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中美術(shù)教學(xué)當中，老師開始重視對師生合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，注重師生之間的相互交流與合作，不再像之前傳統(tǒng)教學(xué)模式當中單一地給學(xué)生灌輸知識，而是能夠有所創(chuàng)新和發(fā)展，注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)來獲得知識水平的提升和發(fā)展，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠變得更加高效，不局限于老師所講述的內(nèi)容，而是能夠合作學(xué)習(xí)，共同進步。

一、初中美術(shù)教學(xué)當下存在的問題研究

（一）美術(shù)教育地位被忽視

在初中階段的美術(shù)教學(xué)，很多老師都覺得不是那么重要，在心理上并不重視美術(shù)的教學(xué)工作，只是認為學(xué)生學(xué)好語數(shù)外這樣的主干學(xué)科就可以了，對美術(shù)教學(xué)不加以重視。在初中階段主要是學(xué)生存在著升學(xué)的壓力，中考在學(xué)生的頭上，讓學(xué)生感到喘不過氣來，這樣就使得學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)不能很好地集中精力學(xué)習(xí)，使得整個美術(shù)教學(xué)效率低下，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，加重了美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

（二）美術(shù)課講述內(nèi)容較為隨意

很多初中美術(shù)老師在講述美術(shù)課程的時候，往往在講解內(nèi)容的時候較為隨意，不注重備課和深入探究，講到哪里算哪里，這樣就使得整個美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容比較隨意，科學(xué)性較低。一些美術(shù)老師為了趕進度，不注重整個美術(shù)教學(xué)的審美觀念，只是注重一些解題的技巧方面的講述，這樣往往不能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入到美術(shù)學(xué)習(xí)當中。很多學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，將美術(shù)學(xué)習(xí)當成了一種任務(wù)，并未從心底里發(fā)自內(nèi)心地喜愛美術(shù)學(xué)習(xí)，只是為了完成學(xué)校老師教給的任務(wù)，這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)往往達不到好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

（三）美術(shù)課的教學(xué)方法陳舊，落后

當前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了很多年，但是在實際的初中美術(shù)教學(xué)當中，老師還是沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，在教學(xué)方法上面沒有很大的突破和創(chuàng)新，這主要是由于老師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響深遠所導(dǎo)致的。很多老師都是根據(jù)著教材內(nèi)容進行教學(xué)，按部就班地進行美術(shù)教學(xué)，卻沒有注重學(xué)生的接受能力，學(xué)生往往很難接受老師的這一單一的教學(xué)模式，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到吸引和幫助的作用。還有部分老師在授課的時候，過于單一形式化，就是形式上按新課改的標準進行教學(xué)，但是實際上還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，這樣往往是起不到好的教學(xué)效果，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

（四）評價標準單一

目前，在初中美術(shù)教學(xué)當中，老師對于學(xué)生的評價標準較為單一，都是通過考試分數(shù)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種單一的評價標準顯然是不符合實際情況，沒有充分發(fā)掘?qū)W生的實際潛力。這是目前評價標準單一所導(dǎo)致的，很多老師對于美術(shù)教學(xué)，往往設(shè)置一些正確的答案，來讓學(xué)生進行問題的解答，如果學(xué)生所解答的內(nèi)容不符合正確答案，就被視為是錯誤的答案，這樣單一的評價模式不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使得老師的教學(xué)過于死板，不能靈活處理一些事情。

二、合作學(xué)習(xí)的特點

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師可以將課堂的自主權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂之上進行發(fā)言，老師不能在課堂上占據(jù)主體地位，而是能夠?qū)⒅鲃訖?quán)讓給學(xué)生，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣合作學(xué)習(xí)的效果才能發(fā)揮出重要的作用。老師需要從之前灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式的教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠發(fā)揮自主作用，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說很有幫助。

（二）互幫互助的思想貫徹其中

合作學(xué)習(xí)有別于其他學(xué)習(xí)方式的特點在于，合作學(xué)習(xí)中互幫互助的思想貫徹其中，人和人之間不再是競爭的關(guān)系，而是合作的關(guān)系，老師對學(xué)生進行幫助，學(xué)生之間互相幫助，這樣對于一些美術(shù)問題也能夠迎刃而解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠變得更加高效。在這個過程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識會得到很大的加強，之后在學(xué)習(xí)的時候也能夠變得更加順利。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)新課標的要求

在初中美術(shù)教學(xué)當中，老師已經(jīng)不單單是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)知識，更為主要的是能夠具有一定的文化素養(yǎng)，能夠自主地進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。當然，要達到這個目標，需要老師在平時的教學(xué)的時候，要合理地將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，就可以極大地提高整個美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生的綜合能力得到提高和發(fā)展，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助，可以讓學(xué)生融入到團隊當中，通過相互之間的探討來解決問題，以后學(xué)生的各方面能力都能夠得到鍛煉和提高。

（二）合作學(xué)習(xí)符合初中美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展需要

新課改對于初中美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，希望通過教學(xué)來促使學(xué)生能夠自主地進行美術(shù)學(xué)習(xí)，不用老師的督促。而合作學(xué)習(xí)模式恰好可以滿足新課程改革對于美術(shù)教學(xué)的要求。通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以將自身不懂的問題拿到課堂上進行討論，從別人的經(jīng)驗當中汲取一些好的經(jīng)驗和解決問題的辦法，這樣學(xué)生解決問題的方法就會變得更多，之后在學(xué)習(xí)的時候就能夠變得更加順利。通過合作學(xué)習(xí)模式，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}進行思考和總結(jié)，這樣學(xué)生之后在學(xué)習(xí)的時候就會變得更加高效，不用老師過多地督促就能夠進行美術(shù)學(xué)習(xí)。

四、初中美術(shù)教學(xué)開展師生合作學(xué)習(xí)模式的策略

（一）合作學(xué)習(xí)進展前面的準備

在師生合作學(xué)習(xí)模式當中，老師扮演了引導(dǎo)者的角色，老師需要合理地將自身的角色扮演好，要充分地做好合作學(xué)習(xí)前面的準備工作，通過合作學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得高效地學(xué)習(xí)。在開展合作學(xué)習(xí)模式之前，老師需要對學(xué)生進行合理地分組，對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)的規(guī)劃，能夠做到吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在課堂之上各抒己見，發(fā)揮自身的專長，以此來獲得問題的解決，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有很大的幫助。

（二）建立美術(shù)合作小組

在初中美術(shù)教學(xué)當中，要想將合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用其中，老師需要在班級當中建立起美術(shù)合作小組，通過分組的形式，將班級當中學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的學(xué)生都能夠均勻分配，讓學(xué)生之間能夠互幫互助，共同來尋找解決問題的辦法，這樣所遇到的美術(shù)問題都能夠得到解決。另外，在分小組的時候，一個小組最好四到六人不等，要注意問題的解決和解答，這樣在小組成員當中解決問題才能夠變得更加高效。再者，老師在進行分組教學(xué)的時候，要確定教學(xué)的目標，不光是為了能夠給學(xué)生灌輸一些美術(shù)知識，更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生的綜合能力得到提高和發(fā)展，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很有幫助。

（三）對美術(shù)合作小組進行科學(xué)地評價

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)的時候，老師對于學(xué)生的評價往往過于單一，都是通過學(xué)生的考試成績來評價學(xué)生，這樣的評價模式較為單一。因此，在小組合作學(xué)習(xí)當中，老師需要對小組內(nèi)的成員進行科學(xué)地評價，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些優(yōu)點和長處，在課堂之上對學(xué)生進行講解，這樣學(xué)生在聽講的時候，才能夠變得更加高效，每個學(xué)生的潛力才能夠得到發(fā)揮。因為每個學(xué)生都有自己的特點和特征，老師如果能夠做到因材施教，就能夠發(fā)揮出教學(xué)的效果，促進高效課堂的建立。

總之，對于初中美術(shù)教學(xué)來說，要想將師生合作學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用其中，老師就需要注重平時的教學(xué)，通過教學(xué)來實行因材施教，更好地將每個學(xué)生的特點都能夠發(fā)揮出來，讓學(xué)生的潛力在教學(xué)的時候得到發(fā)揮，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠更加高效。

參考文獻：

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[2]陳青.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2016，（03）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春自治旗大楊樹鎮(zhèn)第一中學(xué)）