潘曉迪

【摘要】本文對(duì)黨的十九大精神進(jìn)校園的重要性加以分析，并就如何將“英語(yǔ)類(lèi)大學(xué)校園活動(dòng)”與“十九大精神宣傳”相結(jié)合進(jìn)行闡述，著力創(chuàng)新十九大精神校園宣傳推廣模式，力求達(dá)到在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)促進(jìn)十九大精神的校園傳播的目的，通過(guò)英語(yǔ)傳遞中國(guó)人的“文化自信”，從內(nèi)容和形式兩方面踐行十九大精神內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】黨的十九大精神 英語(yǔ) 大學(xué)校園活動(dòng) 宣傳推廣

1、引言

黨的十九大是在全面建成小康社會(huì)決勝階段、中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期召開(kāi)的一次十分重要的大會(huì)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的指導(dǎo)思想，標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，在中華人民共和國(guó)發(fā)展史上、中華民族發(fā)展史上均具有重大意義。因此，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、宣傳和領(lǐng)會(huì)十九大精神將成為國(guó)民的一項(xiàng)基本政治任務(wù)。而青年作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的主力軍，對(duì)十九大精神的學(xué)習(xí)尤為重要，這也對(duì)大學(xué)校園內(nèi)十九大精神的傳播提出了更高的要求。在大學(xué)校園中，英語(yǔ)無(wú)論是從必修課程角度還是從個(gè)人能力角度而言，都是學(xué)生必然要重視和鍛煉的部分，那么如何將十九大精神的宣傳和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，則成為高校思想政治教育、英語(yǔ)教學(xué)、乃至學(xué)生工作層面的重要課題。

2、十九大精神宣傳和英語(yǔ)類(lèi)大學(xué)校園活動(dòng)結(jié)合的重要意義

2.1 兩者的結(jié)合能夠創(chuàng)新十九大精神校園宣傳的模式

常規(guī)的校園理論宣傳行為大多在課程安排內(nèi)以思想政治理論課為主體，在第二課堂以講座、交流等形式進(jìn)行，注重內(nèi)容傳遞的完整度和權(quán)威性，是最為直接、純粹的宣傳推廣形式。但題材和形式的結(jié)合效果對(duì)青年學(xué)生的吸引力不夠強(qiáng)，且偏重理論灌輸，欠缺理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性和操作力。因此，高校有必要在創(chuàng)新十九大宣傳的方式方法上下功夫，其中將英語(yǔ)與十九大宣傳進(jìn)行結(jié)合即為模式創(chuàng)新上的一條探索之路。從課程安排角度，大學(xué)英語(yǔ)課程必須結(jié)合全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，貫徹“課程思政”的理念;從第二課堂學(xué)生活動(dòng)的角度，英語(yǔ)活動(dòng)形式多樣，寓教于賽、寓教于樂(lè)，將十九大精神貫穿英語(yǔ)活動(dòng)將有效通過(guò)鍛煉英語(yǔ)的途徑提升學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容本身的思考，從而有效的提升十九大精神宣傳的吸引力和滲透力，這一全新的結(jié)合模式也將加深學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 兩者的結(jié)合能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)能，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立“文化自信”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身存在著一定“自主歐美化”的傾向，例如，英語(yǔ)口語(yǔ)的表現(xiàn)是否地道，會(huì)通過(guò)發(fā)音與肢體表達(dá)是否靠近英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)民的表現(xiàn)來(lái)判斷;在對(duì)西方文化接受和了解越多的情況下，越有助于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)等。在校園內(nèi)兩者的結(jié)合，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透十九大精神和中國(guó)文化的元素，能夠體現(xiàn)“使用英語(yǔ)語(yǔ)言向世界傳遞中國(guó)自信”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初衷，以從情懷層面提升當(dāng)代青年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

3、十九大精神宣傳和英語(yǔ)類(lèi)大學(xué)校園活動(dòng)結(jié)合的方式及對(duì)策

3.1 深化課程思政理念，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入十九大精神

大學(xué)英語(yǔ)課堂需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面能力，而每一種能力的錘煉都無(wú)法離開(kāi)語(yǔ)料。作為課堂的主導(dǎo)者，教師可以通過(guò)從主流官方媒體上篩選十九大相關(guān)語(yǔ)料的方式，在課程中滲透十九大精神內(nèi)涵。如在培養(yǎng)朗讀能力的教學(xué)中，可以選擇習(xí)總書(shū)記在十九大上講話的官方原文中的段落，經(jīng)由“學(xué)生課前預(yù)習(xí)——教師課上糾錯(cuò)——學(xué)生課后練習(xí)”的模式，讓學(xué)生自主完成“課前自我梳理——課上查缺補(bǔ)漏——課后反復(fù)夯實(shí)”的過(guò)程，幫助學(xué)生在完成相應(yīng)英語(yǔ)能力養(yǎng)成目的的同時(shí)，反復(fù)接觸并理解十九大語(yǔ)料，成就十九大精神內(nèi)涵的深化。

3.2 堅(jiān)守第二課堂陣地，以英文為傳播介質(zhì)講述十九大精神

通過(guò)課上課程思政的普及和深化，在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸十九大精神內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以作為第二課堂的參與者甚至主導(dǎo)者，以英語(yǔ)類(lèi)講座的形式對(duì)課上時(shí)間有限的課程思政加以延伸。

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)改革后，新聞聽(tīng)力、閱讀理解、翻譯、寫(xiě)作等題目的命題角度逐步向現(xiàn)實(shí)、社會(huì)等題材傾斜，所以出于應(yīng)對(duì)黨和政府相關(guān)題材的題目出現(xiàn)的目的，一些必要的政治向詞匯和表述的掌握就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)英語(yǔ)講壇等形式，帶領(lǐng)學(xué)生理清十九大報(bào)告中體現(xiàn)的政治向英語(yǔ)詞匯、專(zhuān)有名詞以及一些地道表達(dá)，擴(kuò)充學(xué)生頭腦中與十九大精神相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到十九大理論普及與英語(yǔ)相應(yīng)知識(shí)擴(kuò)充的雙重受益目的。

3.3 活用英語(yǔ)學(xué)生活動(dòng)，由學(xué)生作主體宣講十九大精神內(nèi)涵

學(xué)校、學(xué)院和各系團(tuán)組織學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)所舉辦的學(xué)生活動(dòng)是大學(xué)生課余生活的重要載體，具有著相當(dāng)?shù)挠绊懥透采w面，是十九大精神宣傳推廣的肥沃土壤?？梢詫⑵渲匾獌?nèi)容、相關(guān)應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)以英文的形式呈現(xiàn)，作為各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

在表現(xiàn)類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽層面，如英語(yǔ)朗誦或演講大賽中，可將朗誦或演講內(nèi)容固定為十九大相關(guān)題材，可由活動(dòng)承辦方準(zhǔn)備供選，也可由選手自行準(zhǔn)備（但內(nèi)容需賽前審核，避免出現(xiàn)政治表達(dá)方向錯(cuò)誤，保證朗誦內(nèi)容的權(quán)威性），表述形式可為英文朗誦或演講，或中英文交叉朗誦或演講（后者方便觀眾內(nèi)容的理解和對(duì)應(yīng)，以保證宣傳效果），從選手備賽到選手比賽再到觀眾接收，在選手理解記憶、深度夯實(shí)材料的基礎(chǔ)上，逐步擴(kuò)大理論宣傳輻射范圍。

在筆試類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽層面，如英語(yǔ)閱讀大賽或?qū)懽鞔筚愔?，可將十九大?bào)告內(nèi)容或者與之相關(guān)的新聞、時(shí)事、報(bào)道等語(yǔ)料融入閱讀題目、寫(xiě)作題目中，為學(xué)生提供表達(dá)自身對(duì)十九大看法的平臺(tái)，從對(duì)理論理解的深度、英語(yǔ)語(yǔ)言操作的能力兩方面評(píng)判競(jìng)賽結(jié)果，推動(dòng)青年學(xué)生對(duì)國(guó)情、對(duì)黨的理論知識(shí)全方位融入。

除課程安排和第二課堂外，十九大精神宣講與學(xué)生活動(dòng)層面上的結(jié)合從以往的“教師或?qū)＜摇獙W(xué)生”的“層級(jí)宣講模式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生——學(xué)生”的“朋輩宣講模式”，從單純的中文講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛⑽幕蛑杏⒔Y(jié)合講解模式，形式上更具創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生而言更新奇，也更易被青年學(xué)生群體接受和共感。

參考文獻(xiàn)：

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