張媛媛

【摘要】近年來，隨著我國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，初中音樂教學越來越注重學生的核心素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以真正提高學生的綜合能力，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育教學目標。課程資源的開發(fā)與利用是提高教學質(zhì)量的前提依據(jù)，是豐富學生基礎(chǔ)生活經(jīng)驗的重要保障，是實現(xiàn)初中音樂教學目標的主要手段，對學生今后的健康發(fā)展具有積極意義。因此，本文主要就初中音樂課程資源的開發(fā)與利用途徑展開探討，希望能夠?qū)θ蘸蟮南嚓P(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;課程資源;開發(fā)與利用;課堂教學

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷革新與完善，教育工作者逐漸認識到課程資源利用與開發(fā)的重要性，并取得了良好的教學效果。所以，在初中音樂教學過程中，教師應正視課程資源開發(fā)過程中存在的實質(zhì)問題，采取行之有效的改進策略，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生的積極性，從而在增強課堂教學質(zhì)量的同時，促進我國初中音樂教育教學工作更好地開展。

一、初中音樂課程資源在開發(fā)與利用過程中存在的問題分析

（一）開發(fā)主體單一

在現(xiàn)代教育背景下，不但需要傳統(tǒng)教學模式對教育活動的干預與引導，還需要采取一些有效性的教育手段進行輔助教學，提高課堂教學質(zhì)量。在初中教育教學過程中，音樂課程能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的藝術(shù)能力，緩解學生的學習壓力，從而最終推進學生的全面發(fā)展。然而，在實際的課程資源開發(fā)與利用過程中，仍存在著一些潛在問題，比如說開發(fā)主體相對單一，這就需要教師對其展開詳細分析，并以此為依據(jù)采取科學有效的解決措施，更好地提升課程資源的應用價值。通常而言，課程資源都是以教師為主導進行開發(fā)，而學生只處于被動接受狀態(tài)，無法有效調(diào)動學生的參與熱情。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學生在知識認知與理解上往往會受到一定限制，進而無法達到預期的教學效果。

（二）開發(fā)意識薄弱

在初中教育體系中，音樂課程資源是其不可或缺的組成部分，要想幫助學生取得更大的進步，提升學生的核心素養(yǎng)，勢必要保證課程資源的實用性與豐富性，以此更好地提升學生的音樂能力，滿足新時期初中生的發(fā)展需求。然而，從主觀層面分析，初中音樂課程資源在實踐教學中的開發(fā)與利用，之所以沒有取得預期的效果，另一個主要原因在于課程資源開發(fā)意識的薄弱。其一，由于初中音樂不在中考科目之列，所以通常不會得到教師的更多關(guān)注，開展的教學活動也基本以課本為主，沒有更好地融入時事熱點與娛樂新聞，從而使得課程資源開發(fā)停止不前;其二，由于初中音樂課程資源的開發(fā)意識較為薄弱，致使在許多工作進展時都會出現(xiàn)拖沓、延緩現(xiàn)象，影響實際教學效果;第三在音樂知識學習過程中，學生的藝術(shù)能力、音樂素養(yǎng)會隨著不斷提升，但由于開發(fā)意識的薄弱會使得更多基礎(chǔ)性工作很難得到開展與進步。

（三）硬件資源表現(xiàn)不足

在初中音樂課程資源開發(fā)與利用過程中，除了存在開發(fā)主體單一與開發(fā)意識薄弱兩點原因外，還存在著硬件資源表現(xiàn)不足問題，具體表現(xiàn)為許多初中學校在采購音樂硬件時，普遍認為音樂課程是一門輔助科目，從而沒有投入過多了人力與財力，無法真正提高課堂教學的實效性，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展;在初中音樂教學過程中，硬件資源應用與開發(fā)需要結(jié)合學生學情與教學內(nèi)容來完成，然而在實際投入過程中，一些初中學校并沒有根據(jù)音樂教師教學計劃展開合理布局與規(guī)劃，進而影響教學效果;硬件資源的表現(xiàn)不足，無法幫助初中音樂課程資源順利地達成各項目標，埋下一定的教學隱患。其四，在初中音樂教學課程資源開發(fā)與利用過程中，硬件資源的投入并沒有跟隨時代發(fā)展而更新，在教學技術(shù)與教學資源的歸納與整合方面，沒有投入過多的精力與努力，影響學生對于音樂知識的理解與掌握。

二、初中音樂課程資源的開發(fā)與利用對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中音樂課程資源開發(fā)與利用過程中，轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，創(chuàng)新教學模式至關(guān)重要。還應建立完善的教學管理機制，實現(xiàn)各項資源的綜合利用，明確開發(fā)利用思路，以此更好地調(diào)動師生的積極性，突出音樂教學特點，充分發(fā)揮課程資源的優(yōu)勢作用。教師應深入到學生群體當中，切實掌握學生的興趣點，加強師生之間的情感交流，加大課程資源的分析探討，增強課堂教學質(zhì)量。例如在學習花城版初中音樂《好漢歌》這首歌時，教師可以通過與學生進行溝通，掌握學生的學習需求，如“同學們，這是一首耳熟能詳?shù)母枨?，你們知道它其中包含了哪些樂器嗎？或者說你們認為加入樂器能夠更好地提升歌曲的欣賞效果？”這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學生的探究能力，調(diào)動學生的學習興趣，還能進一步深化學生對于音樂知識的了解與認知，豐富學生的感知體驗。在這里值得注意的是，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生真正認識到音樂課程的教學意義，更好地實現(xiàn)初中音樂教學目標。

（二）加強課外資源開發(fā)

最近幾年來，隨著初中音樂課程資源的不斷開發(fā)與利用，廣大教育工作者逐漸認識到只顧課內(nèi)資源的開發(fā)是遠遠不夠的，還需要結(jié)合教育大綱進行適當?shù)恼n外資源開發(fā)，真正提升初中音樂課程的教育教學價值。從整體意義上來講，課外資源的開發(fā)與利用不僅能夠有效拓展學生的知識儲備，激發(fā)學生的學習興趣，還能進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)當代中學生的健康發(fā)展。例如，在學習花城版初中音樂《陽關(guān)三疊》這首歌時，教師可以尋找更多與學生日常生活有關(guān)的教學資源，并對其加以利用與開發(fā)，突顯其應用價值，拓寬學生的文學視野。比如說，在社區(qū)、廣場等有音樂人士參與的地方都可加以利用與開發(fā)，使之形成可以利用的課程資源。這樣不斷加大對于課外資源的開發(fā)與投入，不但能夠獲得更多的教學支持，對后續(xù)的教學活動做好鋪墊，還能對學生進步與發(fā)展產(chǎn)生一定的推動作用，促進我國初中音樂教學工作的有序進行。

（三）完善資源利用方案

完善初中音樂課程資源的利用方案，是提高教育教學工作質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，是實現(xiàn)各項教學工作順利開展的主要依據(jù)，所以在初中音樂課程資源開發(fā)與利用過程中，要實現(xiàn)師生對于課程資源的共同開發(fā)，加強師生之間的互動交流。例如在學習花城版初中音樂《軍民大生產(chǎn)》這首歌時，教師應從學生角度出發(fā)，設(shè)計完善的資源利用方案，注重學生感知體驗的提升，更好地增強初中音樂課堂教學質(zhì)量;要在實際的課程資源開發(fā)過程中，應根據(jù)教學計劃展開階段性的教學分析，充分突顯課程資源的教學價值，提升學生的學習效率，獲得教師與學生的雙重肯定，彌補傳統(tǒng)教學模式的缺失與不足;要利用初中音樂課程資源，應綜合時代發(fā)展特點、時事熱點、國家方針策略，展開綜合考量，培養(yǎng)學生的音樂能力，強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)，活躍課堂教學氛圍，實現(xiàn)教學活動的順利開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂是初中教育體系中的重要組成部分，是提升學生音樂素養(yǎng)的主要途徑，是拓展學生音樂知識儲備的主要保障，對學生今后的長足發(fā)展具有積極影響。因此，在初中音樂教學過程中，教師應在滿足新課程教學要求的基礎(chǔ)上，抓住學生的興趣點，設(shè)計更貼近于學生日常生活的教學活動，加大課程資源的開發(fā)、利用力度，以此更好地增強課堂教學質(zhì)量，促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

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