視唱練耳教學中“內(nèi)心音樂聽覺”的培養(yǎng)策略研究

孫智慧

【摘要】音樂教育是中國教育的重要構成部分，此教學有助于提高學生的音樂學習水平以及綜合素養(yǎng)?；谒刭|(zhì)教育理念下，教師應當正確認識到音樂教育的重要性，有效應用視唱練耳教學方法，培養(yǎng)學生內(nèi)心對音樂聽覺的理解和認知，這也是當前音樂教師亟待探究解決的重點問題。視唱練耳是音樂學習中的必要課程，對提高學生的音樂能力有著極為重要的促進作用。本文基于此背景下分析探索視唱練耳教學中內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)策略，旨在進一步提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課程標準;視唱練耳教學;內(nèi)心音樂聽覺

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

引言

音樂屬于聽覺藝術，在音樂教學過程中，培養(yǎng)學生的聽覺10分重要學生的內(nèi)心音樂，聽覺情況決定著學生是否能夠形成良好的樂感，也決定著學生音樂綜合素養(yǎng)的形成。所以，通過視唱練耳教學有助于培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺。在教學過程中，教師應當引領學生用心感悟音樂，體會音樂蘊含的情感。音樂教學的目的是引導學生掌握基礎樂理知識以及樂器演奏技能，并且通過有針對性的音樂教育提高學生的審美能力以及藝術欣賞水平，豐富學生的音樂素養(yǎng)，助于促進學生終身可持續(xù)發(fā)展。通過視唱練耳教學提高學生對音樂的感知能力，進一步增強對所學音樂知識的理解和認知，增強學生的音樂藝術品質(zhì)。

一、內(nèi)心的音樂聽覺理論概述

內(nèi)心音樂聽覺屬于心理活動，是欣賞能力，也是想象力，指的是學生對音樂的感知與欣賞，在此過程中產(chǎn)生的情感體驗以及內(nèi)心波動屬于藝術性行為或者是審美行為。內(nèi)心音樂聽覺活動主要是以音樂感知為中心在內(nèi)心中構建優(yōu)美的畫面。由于內(nèi)心音樂聽覺培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師引導學生學習音樂基礎知識，從而增強音樂教學梯度難度，使學生將知識逐步消化吸收，構建科學完善的音樂思維，從而加強音樂內(nèi)涵建設。全程內(nèi)心音樂感覺，學生必須在腦海中先形成音樂的初步意向，加強對作品的理解和感知，由于在音樂中會存在一定的中斷或者是停頓問題，通過進一步回憶旋律，有助于判斷音樂曲目。通過培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺，有助于學生在視唱練耳引導下不斷提高音樂能力，增強對音樂作品的理解和感悟。由于學生的想象力豐富，內(nèi)心世界也是十分充實的，所以，通過視唱練耳教學提高學生的內(nèi)心音樂聽覺，有助于進一步培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂世界。

二、視唱練耳教學的重要性

視唱練耳是音樂教學的重要構成部分，提高視唱練耳教學水平，有助于增強學生對音樂基礎知識的有效掌握。在音樂教學過程中，視唱與練耳是音樂教育的必修課程，在教學體系中有著難以替代的重要地位。視唱練耳應用于音樂教學的諸多環(huán)節(jié)，例如音樂理論教學以及樂器教學、藝術創(chuàng)作與情感交流等，所以，學校必須充分重視視唱練耳教學的重要作用。在教學過程中必須制定科學規(guī)范的視唱練耳，教學方法采用多元化的教學策略，逐步加強學生對音樂訓練的理解和認知。

無論是中小學亦或是高中大學，在音樂教學過程中都必須進行視唱練耳教學，由此可以看出視唱練耳在音樂教學中的重要位置。視唱練耳能夠引導學生正確掌握基礎知識，所以，在視唱練耳教學過程中，教師應當不斷提高教學內(nèi)涵以及課程教學方法，充分引導并鼓勵學生探索出科學且完善的教學模式。

三、視唱練耳教學中內(nèi)心音樂聽覺的培養(yǎng)策略

（一）加強對學生基礎樂理知識以及相關技能的培養(yǎng)

在音樂教育教學過程中，必須要引導學生打下扎實的樂理知識以及技能基礎，只有掌握了扎實的基礎知識，才能夠逐步理解并消化音樂知識。樂理知識主要包括音高與調(diào)式、音程與節(jié)拍等相關內(nèi)容。樂理知識是學生進行視唱的重要基礎，也是學生理解音樂作品美感以及音樂形式的重要根本。而技能則是音樂演唱以及相關彈奏等各項技能，學生必須掌握不同的音階以及演奏風格、和聲以及演唱方式，通過基礎教育，增強學生的內(nèi)心音樂聽覺培養(yǎng)。

（二）鼓勵學生進行背唱與背寫

在音樂教學過程中，采用背寫與背唱的教學方法是視唱練耳教學中的重點環(huán)節(jié)，主要包括音階、音程與和弦，開展各項教學活動，主要是引導學生進行聽音和視唱。通過背寫與背唱將聽到的音樂采用寫與唱的方式予以記錄，在這一過程中，學生必須要用心思考，并且回顧音樂作品的旋律和節(jié)拍，引導學生加強對音樂作品的深入理解和感悟，盡可能最大程度地還原自己所聽到的音樂曲目，學生從內(nèi)心與感受才能夠構建明確的音樂作品印象。

（三）開展默唱練習，引導學生養(yǎng)成良好的習慣

默唱也是極有效的音樂教學模式，是培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂聽覺的重要方式。教師可以鼓勵學生聽音樂，在此基礎上進行默唱訓練，學生在音樂訓練過程中內(nèi)心跟隨旋律默唱，逐步形成良好的音樂默唱能力。

（四）增強學生對音色與節(jié)奏的感知理解

開啟音樂大門基礎樂理知識以及相關技能，便要使學生必須夯實音樂樂理知識，逐步增強對音色與節(jié)奏的掌握能力，在訓練過程中逐步完善自我，切實提高內(nèi)心音樂聽覺水平。在音樂教學過程中，教師首先要正確認識音色與節(jié)奏教學的重要性，有針對性地加強感知訓練，有助于提高學生音樂作品感知能力以及鑒賞能力。音色判斷是音樂學習中的重要標準，在視唱練耳教學過程中，教師應當逐步培養(yǎng)學生的音樂聽覺，加強對和弦與旋律、音調(diào)的有效感知。在教學過程中鼓勵學生分析音樂節(jié)奏的張弛度，有針對性地予以把握，才能夠增強學生對音樂的理解和認知，逐步提高聽覺能力。

（五）培養(yǎng)學生基本的心理素質(zhì)

學生的心理素質(zhì)決定著學生對音樂作品的掌握以及演唱情況，具備良好的心理素質(zhì)才能夠逐步提高音樂能力。由于音樂學習過程十分煩瑣復雜，在學習階段會經(jīng)歷簡單到難這一過程。所以，在此過程中學生會不斷地進行旋律訓練，通過聲部音樂學習以及音程、音高的掌握才能夠逐步提高音樂水平。所以，教師首先要引導學生進行音樂自主練習，同時應當動態(tài)的看待學生，挖掘?qū)W生身上的閃光點，進行及時的表揚和引導，有助于激發(fā)學生的音樂學習自信心，使學生調(diào)動注意力積極踴躍地進行學習。只有學生具備了良好的心理素質(zhì)，在視唱練耳學習過程中才能夠提高自身的音樂學習能力。由于內(nèi)心音樂聽覺能力決定著學生的音樂素養(yǎng)以及綜合品質(zhì)，并且制約著音樂活動中學生的具體表現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂，聽覺首先要培養(yǎng)學生的基礎樂理以及相關技能，充分重視學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和教育有助于學生形成良好的樂感，進一步增強綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺并不是一蹴而就的，必須通過循序漸進的引導，通過專業(yè)的視唱練耳教學才能夠提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。音樂教師必須要樹立以人為本的教育教學觀念，引導學生經(jīng)過反復的實踐和練習，逐步增強學生的音樂感知能力以及內(nèi)心聽覺能力。所以，在視唱練耳教學過程中，教師應采用多元化的教學方式，開展豐富多樣的課堂教學活動，提高學生的音樂學習興趣，進一步增強內(nèi)心音樂聽覺水平，調(diào)動學生的學習主動性與積極性，使學生感受到音樂學習的魅力。

參考文獻

[1]涂李瑤.淺談視唱練耳教學中培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂聽覺的具體方法[J].江西教育學院學報，2018（3）：154-156.

[2]許琴.在音樂試唱練耳教學中培養(yǎng)學生的內(nèi)心音樂聽覺的策略[J].長江大學學報（社會科學版），2018（2）：11-15.

[3]胡家玲.關于當前視唱練耳教學中培養(yǎng)學生內(nèi)心音樂聽覺的具體方法探索[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2018（7）：23-25.