李哲
摘 要:本文將通過對(duì)影響高職學(xué)生心理健康的因素進(jìn)行介紹和分析,從而提出合理的引導(dǎo)建議,以期為高職體育教師日常教學(xué)的有效開展提供參考。
關(guān)鍵詞:高職;體育教學(xué);學(xué)生;心理健康;引導(dǎo)
伴隨我國整體教育改革進(jìn)程不斷深入,我國高職體育教學(xué)正處于蓬勃發(fā)展期。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,高職體育教師應(yīng)當(dāng)明確,體育教學(xué)不僅是單純幫助學(xué)生強(qiáng)身健體、提升學(xué)生體育考試分?jǐn)?shù)的過程,更是幫助學(xué)生樹立人格、促進(jìn)身心共同發(fā)展的重要課程。因此,教師應(yīng)深入分析體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康引導(dǎo)的作用。
1 影響高職學(xué)生心理健康的因素
1.1 緊張的人際關(guān)系
在實(shí)際的高職學(xué)習(xí)生活環(huán)境中,很多學(xué)生并非本地人員,師生之間、生生之間的溝通習(xí)慣、生活方式、對(duì)待事情的方式等都有較大差異,加之剛步入高職院校的學(xué)生,多數(shù)都缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),因此在日常溝通中,會(huì)遇到許多問題。面對(duì)這些問題,一旦處理方式錯(cuò)誤,極易獲得緊張的人際關(guān)系,進(jìn)而使學(xué)生,特別是家在外地的學(xué)生擁有強(qiáng)烈孤獨(dú)感,日益壓抑、焦慮,最終影響其心理健康[1]。
1.2 對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)
部分剛進(jìn)入高職院校的學(xué)生,由于不適應(yīng)、不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,經(jīng)常會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活與過往作比較,進(jìn)而造成對(duì)周邊的人、事、物等逐漸排斥,難以接受,最終極易出現(xiàn)叛逆、自閉、焦慮等現(xiàn)象,從而影響了自身的心理健康。
1.3 社會(huì)層面的影響
隨著改革開放進(jìn)程速度的提升,當(dāng)前我國社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型期,整體節(jié)奏日益加快,新事物、新觀念、新思想層出不窮。高職學(xué)生尚未正式步入社會(huì),其邏輯思維、三觀等尚未完全成熟;然而此階段絕大部分的學(xué)生都具備較強(qiáng)的自我意識(shí),因此極易受社會(huì)中各種不良觀念影響,從而影響自身的心理健康發(fā)展。
2 高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)建議
2.1 增加師生間的溝通
體育教師是高職院校開展體育教學(xué)的主要執(zhí)行人員,更是掌控體育教學(xué)走向的關(guān)鍵人員。在以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中,教師才是整體教學(xué)的主體,無論是體育理論課程還是體育實(shí)踐課程,都是單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填充式”教學(xué),并缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流,這不僅會(huì)打消高職學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引發(fā)部分學(xué)生的厭學(xué)情緒,甚至還會(huì)讓高職學(xué)生感到自己并未收獲足夠的尊重,最終使得體育教學(xué)的整體質(zhì)量和效率極低。因此,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,高職體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,將高職學(xué)生放在日常體育教學(xué)中的主體位置上,將“以學(xué)生為本”的理念貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中,并且主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者以及朋友,對(duì)學(xué)生的人格應(yīng)當(dāng)充分尊重。在實(shí)際教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行積極、有效的溝通,動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的性格、興趣以及情緒、心理狀態(tài)等,并通過具備親切、幽默、激勵(lì)性的溝通方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來;即使面對(duì)破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)保持耐心與其溝通交流,從而逐漸引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。教學(xué)氛圍充滿關(guān)懷、尊重以及信任,將會(huì)使學(xué)生逐漸敞開心扉,并使之更易接受體育教學(xué),最終有效推動(dòng)其心理健康積極發(fā)展。
2.2 創(chuàng)設(shè)良好體育氛圍
興趣是任何學(xué)生積極、主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的核心驅(qū)動(dòng)力,而校園中良好的體育氛圍能夠充分激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際狀況,在創(chuàng)設(shè)體育氛圍的同時(shí),逐漸形成與眾不同的體育文化,并使之有效融入到高職院校自身的整體文化建設(shè)中,進(jìn)而將其以學(xué)校獨(dú)特的文化形式被長(zhǎng)久地傳承下去。
例如,學(xué)??梢圆欢ㄆ诘亟M織學(xué)生參與體育知識(shí)相關(guān)的各類講座活動(dòng)中,并在講座結(jié)束后,舉辦相關(guān)的知識(shí)競(jìng)猜等比賽。再如,學(xué)校還可以定期組織“體育文化節(jié)”,并讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織過程中;與此同時(shí),“體育文化節(jié)”中應(yīng)當(dāng)具備多類活動(dòng),包括宣傳活動(dòng)、表演活動(dòng)、以及體育競(jìng)賽。通過學(xué)校舉辦的各類活動(dòng),高職學(xué)生不僅能夠了解、學(xué)習(xí)并掌握到越來越多的體育知識(shí),更能夠讓學(xué)生參與到校園體育文化的實(shí)際建設(shè)過程中,進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí),提升其個(gè)人心境,促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
除此之外,在日常的體育教學(xué)過程中,體育教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格、興趣等組織多樣化的體育實(shí)踐活動(dòng),并加強(qiáng)在各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)。高職體育教師還應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校積極調(diào)查、分析高職學(xué)生已經(jīng)以及可能存在的心理健康問題,對(duì)其成因以及對(duì)策進(jìn)行深入探討,進(jìn)而通過針對(duì)性活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的心理健康。同時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)在各類體育教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生勇敢面對(duì)問題,進(jìn)而克服問題的能力,強(qiáng)化其精神狀態(tài),最終使其能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展[2]。
2.3 創(chuàng)新體育教學(xué)方式
隨著時(shí)代的高速發(fā)展,高職體育教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)、積極地參與到體育教學(xué)方式的創(chuàng)新工作中。對(duì)體育教學(xué)的創(chuàng)新,主要應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手,即教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,以及創(chuàng)新教學(xué)模式。
1)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中,體育教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)先從教材方面著手。高職體育教學(xué)的內(nèi)容,很多都是從教材角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,所以,教師需要認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡x擇體育教學(xué)教材。除此之外,正如前文所述,高職學(xué)生間的性格、興趣、表達(dá)方式、溝通形式等都有所不同,加之其體育基礎(chǔ)以及身體素質(zhì)等方面也都存在極大的差異,因此,教師必須綜合考慮這些實(shí)際狀況,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整,從而針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)生展開教學(xué)。對(duì)于體育基礎(chǔ)較好、身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生,體育教師除了要鞏固其體育基礎(chǔ),更應(yīng)當(dāng)對(duì)其傳授更多的競(jìng)技技巧以及知識(shí);對(duì)于體育基礎(chǔ)較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生,體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其充滿耐心,從而使其逐步掌握體育基礎(chǔ)技能以及知識(shí),在其熟練后再進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí),使其實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。
2)創(chuàng)新教學(xué)模式。一方面,體育教師應(yīng)當(dāng)從體育活動(dòng)方面著手。由于高職院校中學(xué)生數(shù)量較多,每一名學(xué)發(fā)泄情緒的方式都有所不同。但是經(jīng)過國內(nèi)外專家調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育活動(dòng)是學(xué)生釋放情緒、緩解壓力的最有效方法之一,因此,教師應(yīng)當(dāng)通過統(tǒng)計(jì)選擇多項(xiàng)學(xué)生最喜愛的體育運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在充滿興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。與此同時(shí),教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地進(jìn)行技術(shù)、知識(shí)教學(xué),更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的默契,在互幫互助、共同協(xié)作的過程中逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),并在教學(xué)過程中不斷激勵(lì)學(xué)生,讓其在收獲成功的喜悅時(shí),逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)具備信心。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將體育理論與實(shí)際生活加以聯(lián)系。高職院校的學(xué)生面臨著畢業(yè)后步入社會(huì)參與工作的社會(huì)壓力,以及日常諸多學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力,極易產(chǎn)生憂慮、緊張等不良心理。所以,教師可以針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及其可能參與的工作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)體育時(shí)提升專業(yè)能力,不僅可以緩解高職學(xué)生壓力,更能為其在將來步入社會(huì)和工作時(shí),樹立信心。
3 結(jié)論
總之,高職體育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,對(duì)高職學(xué)生身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義,其模式、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等都將影響高職學(xué)生身心的日常發(fā)展。因此,為了確保高職學(xué)生心理能夠健康成長(zhǎng),校方必須提升對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注程度,為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,時(shí)刻關(guān)注其心里狀況,從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)
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