校企合作產(chǎn)教融合與高職院校人才培養(yǎng)模式的改革的策略分析

郭成華

摘 要：高職院校是我國社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要場所，面對“新時代”社會對人才的新要求，高職院校應(yīng)增強辦學(xué)吸引力，通過“產(chǎn)教融合、校企合作”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的辦學(xué)模式，適應(yīng)新經(jīng)濟時代社會對高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)形勢，充分挖掘和培育校企合作育人新業(yè)態(tài)，實現(xiàn)資源協(xié)調(diào)推進，提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；高職院校；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

“校企合作、產(chǎn)教融合”又稱合作教育，其主要以企業(yè)和學(xué)校為辦學(xué)主體，以學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力與綜合素質(zhì)的提高為目的。通過企業(yè)與學(xué)校兩個場所、兩種主體、多種模式，充分利用產(chǎn)教融合有力契機，為社會和企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新化、應(yīng)用型人才。

1 高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

1）“校企合作”辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱。高職院校承擔(dān)著為我國經(jīng)濟、社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要功能，但是當(dāng)前高職院校在辦學(xué)實踐中與企業(yè)合作辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。對于高職院校而言，期望通過校企合作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)創(chuàng)新化水平；對于企業(yè)而言，核心目的在于借助學(xué)校這一育人場所，得到高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以此優(yōu)化企業(yè)人力資源配置結(jié)構(gòu)。這種需求性差異性，導(dǎo)致雙方合作基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)辦學(xué)主體均通過人際關(guān)系維持發(fā)展，長期由于利益不均衡，結(jié)構(gòu)不對等，機制不健全，缺乏約束協(xié)調(diào)，從而使高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)；加之一些企業(yè)技術(shù)、設(shè)備與實踐場地有限，資源無法與高校實現(xiàn)共享，由此為企業(yè)和學(xué)校帶來巨大辦學(xué)壓力。

2）“校企合作”辦學(xué)教育性優(yōu)勢不明顯。通常而言，高職院校與企業(yè)以生產(chǎn)活動為載體展開合作，但是企業(yè)受經(jīng)濟利益驅(qū)使，在校企合作辦學(xué)中，會衡量實際投入與產(chǎn)出效益。尤其企業(yè)在辦學(xué)過程中，開展的生產(chǎn)性活動教育性不突出，對學(xué)生的社會實踐指導(dǎo)意義不明顯。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是企業(yè)在校企合作辦學(xué)育人方面的積極性不高，甚至有些企業(yè)片面認為，合作辦學(xué)就是為高職院校學(xué)生提供社會化實踐平臺，而育人的責(zé)任在于學(xué)校，由此導(dǎo)致企業(yè)在校企合作中的辦學(xué)創(chuàng)新意識不強，缺乏對專業(yè)實踐項目進行程序和內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計，所以學(xué)生在教育實踐中的參與、互動性不突出。

3）“校企合作”對學(xué)生實踐能力指導(dǎo)性不強?！靶Ｆ蠛献鳌笔且环N常見的高職院校人才培養(yǎng)模式，但由于校企合作實踐中缺乏產(chǎn)教融合，因此合作模式對學(xué)生的影響相對有限，具體表現(xiàn)為一些企業(yè)雖然為學(xué)生配備了實訓(xùn)指導(dǎo)教師，但企業(yè)指導(dǎo)教師通常由管理人員或工程技術(shù)人員組成，這些實訓(xùn)指導(dǎo)者普遍缺乏實際教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗，因此對學(xué)生綜合實踐技能的提升和知識的學(xué)習(xí)影響不顯著。

2 “校企合作”-“產(chǎn)教融合”與高職院校人才培養(yǎng)模式的改革策略

1）“校企合作、產(chǎn)教融合”，凸顯高職院校人才培養(yǎng)特色。“校企合作、產(chǎn)教融合”是新時期高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新性人才的重要特色。校企合作應(yīng)建立、健全高職院校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合辦學(xué)機制，本著“互惠互利”，“雙贏”基本原則，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校之間的資源信息和人才共享。在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)以社會需求為核心，制定專項人才培養(yǎng)方案，合理優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才的重任，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展。高職院校還應(yīng)安排專業(yè)教師到企業(yè)中任職，豐富其社會實踐經(jīng)歷，以對學(xué)生進行課堂教學(xué)和社會實踐性教學(xué)指導(dǎo)。

2）“校企合作、產(chǎn)教融合”，深化教育教學(xué)改革?！靶Ｆ蠛献?、產(chǎn)教融合”辦學(xué)模式要求高職院校積極開展教學(xué)改革，全面推進社會實踐，“以教促學(xué)”，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)律與特點，根據(jù)企業(yè)實踐需求，將產(chǎn)教融合模式真正付諸于企業(yè)生產(chǎn)實踐與高職院校專業(yè)教育中，并設(shè)立專業(yè)性的特色課程，緊緊圍繞提高學(xué)生創(chuàng)意能力，強化學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)、企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)及產(chǎn)業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對接，以成熟、先進的社會生產(chǎn)技術(shù)為先導(dǎo)，以企業(yè)特色化崗位為保障，按照“崗位——能力——課程”依托關(guān)系，重新設(shè)置并優(yōu)化高職院校專業(yè)課程，將理論認知與專業(yè)頂崗實習(xí)有機結(jié)合起來，并內(nèi)化和強化學(xué)生的實踐能力，著力在技術(shù)方面與綜合素質(zhì)方面下功夫，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中大力弘揚“工匠精神”，強化學(xué)生“一絲不茍”、“精益求精”的社會責(zé)任意識，使其能夠創(chuàng)新化地將專業(yè)理論運用于企業(yè)生產(chǎn)實踐中，為服務(wù)社會奠定良好基礎(chǔ)。

3）“校企合作、產(chǎn)教融合”，專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整。高職院校應(yīng)立足于“校企合作、產(chǎn)教融合”這一有利契機，注重優(yōu)勢行業(yè)、產(chǎn)業(yè)相銜接。在專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與專業(yè)課程建設(shè)中，應(yīng)設(shè)置校企對口的專業(yè)群、專業(yè)課與專業(yè)崗位，同時要求高職院校主動適應(yīng)社會需求，積極推進企業(yè)生產(chǎn)實踐變革，優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)，重視地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展轉(zhuǎn)型新形勢，結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征與社會對人才培養(yǎng)的特殊要求，以市場為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整為著眼點，大力調(diào)配企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢資源，使學(xué)校與市場供、需相匹配，開展“訂單式”人才培養(yǎng)項目，使校企合作培養(yǎng)的新型化人才能夠適應(yīng)企業(yè)崗位，并與企業(yè)、社會相對接。定期或不定期邀請相關(guān)專家進行專題研討，預(yù)測專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位設(shè)置對經(jīng)濟、社會產(chǎn)生的影響，由此提高高職院校在專業(yè)性辦學(xué)方面的前瞻性，激發(fā)校企辦學(xué)活力。

4）“校企合作、產(chǎn)教融合”，推進協(xié)同育人?！靶Ｆ蠛献鳎a(chǎn)教融合”協(xié)同育人主要是指學(xué)校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)創(chuàng)新化人才，一方面實現(xiàn)高職院校教學(xué)改革的目標(biāo)，另一方面，為企業(yè)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化配置奠定良好基礎(chǔ)。協(xié)同育人與產(chǎn)教融合作為高職院校教育改革的重要途徑，其能夠破解當(dāng)前雙方在同質(zhì)化辦學(xué)、低效辦學(xué)及優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源相對不足等方面存在的突出性問題，并能夠不斷完善“協(xié)同育人”過程和機制，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，注重協(xié)同育人質(zhì)量的提升，發(fā)揮高職院校與企業(yè)在各自職業(yè)育人方面的特色，進而滿足校企產(chǎn)教融合辦學(xué)在人才培養(yǎng)廣度、高度和深度方面的多元化需求，實現(xiàn)企業(yè)與高職院校人才骨干置換，學(xué)生課堂與企業(yè)車間互換及企業(yè)目標(biāo)與高職院校專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的銜接，共享優(yōu)質(zhì)資源。

3 結(jié)束語

針對當(dāng)前高職院校與企業(yè)在合作辦學(xué)過程中存在的種種問題，高職院校應(yīng)立足于新形勢，以培養(yǎng)創(chuàng)新化、特色化與應(yīng)用型人才為核心，著眼于企業(yè)資源、技術(shù)與人才優(yōu)勢，通過深化“校企合作”，開展以“產(chǎn)教融合”為基礎(chǔ)的新型辦學(xué)模式，凸顯高職院校人才培養(yǎng)特色，深化教育、教學(xué)改革，根據(jù)社會對高職院校人才的實際反饋，及時調(diào)整和優(yōu)化“校企合作”專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力推進協(xié)同育人工作，充分重視實踐性教育。并根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的客觀要求，創(chuàng)新高職院校辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式，進一步深化產(chǎn)教融合，補齊人才短板，集中力量解決高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求結(jié)合不夠緊密的突出性問題，以促進高職院校長效、多元化發(fā)展。

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