摘 要：教育生態(tài)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是教育與周圍生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系、作用的一門學(xué)科，大學(xué)英語聽說課堂和教育生態(tài)學(xué)有密切的聯(lián)系，可以看作完整的生態(tài)系統(tǒng)。因此在大學(xué)英語聽說課堂活動(dòng)的組織中，應(yīng)該突出學(xué)生中心，激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生的興趣和愛好為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出，教師、學(xué)生、課堂環(huán)境三個(gè)因子和諧發(fā)展的生態(tài)氛圍，提高學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)視角;大學(xué)英語;聽說課堂

一、大學(xué)英語聽說生態(tài)課堂的失衡

（一）師資短缺

高校一般都具有一定的辦學(xué)規(guī)模，因此對(duì)于教師的配備具有數(shù)量和質(zhì)量的雙層要求。教師是教育的實(shí)施者，占據(jù)了生態(tài)系統(tǒng)中的重要地位。但是就當(dāng)前的高校英語教學(xué)的實(shí)際情況，眾多的英語教師開始選擇外貿(mào)、翻譯、外企、旅游等行業(yè)，而不愿意留在高校。除了這些明顯的流失之外，還存在著嚴(yán)重的隱性流失的現(xiàn)象，一些教師不愿意丟棄教師的鐵飯碗，而熱衷于發(fā)展第二職業(yè)提高自己的經(jīng)濟(jì)收入，阻礙了教師自身素質(zhì)的提高，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。

（二）忽視學(xué)生的主體性

大學(xué)的師資力量匱乏，但是在擴(kuò)招的政策下，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這就造成了班級(jí)學(xué)生數(shù)量大，或者眾多班級(jí)一起上英語課，使得教育生態(tài)群體缺乏最佳結(jié)構(gòu)和最適程度。班級(jí)的規(guī)模和大小在教學(xué)中決定了教師的教學(xué)態(tài)度和行為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響。學(xué)生是教育圍觀結(jié)構(gòu)中最活躍的生態(tài)因子，但是研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期的英語聽說教學(xué)中，學(xué)生主體性與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了二律背反的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）偏重教學(xué)功利性價(jià)值，注重對(duì)應(yīng)試考試的追求，強(qiáng)化考級(jí)訓(xùn)練，選取像商務(wù)、旅游、環(huán)境等考點(diǎn)熱門話題為教學(xué)材料，不重視非功利性的英語學(xué)習(xí)價(jià)值，缺乏文化積淀和藝術(shù)熏陶。（2）教學(xué)任務(wù)安排上注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，忽視開發(fā)學(xué)生的智力和能力的培養(yǎng)。（3）教學(xué)方法多為簡(jiǎn)單的注入式教學(xué)，方法缺乏多樣性。（4）課堂結(jié)構(gòu)單一，忽視了學(xué)生的精神需求，難以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。⑤目前高校英語聽說教師多采用的是單一的課堂講授模式，雖然能夠結(jié)合多媒體教學(xué)，但是還是以教師的講授為主，教學(xué)模式單一，效率不高。（5）考試是大學(xué)英語聽說教學(xué)中的主要評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為主體現(xiàn)，缺乏全面性。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備缺乏

現(xiàn)代化教學(xué)在當(dāng)前得到了推廣，大部分的大學(xué)已經(jīng)創(chuàng)建了多媒體教室或者語音室，但是這樣的教學(xué)配備并不健全，很多大學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)的問題，投入的儀器設(shè)備不夠，限制了現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展。很多教師在課堂應(yīng)用多媒體的主要體現(xiàn)就是應(yīng)用PPT，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置層次統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的個(gè)體差異。學(xué)生中的水平參差不齊，因此，在一個(gè)班集體在學(xué)習(xí)中要想進(jìn)步，往往進(jìn)步的速度受到了進(jìn)步最慢的學(xué)生的影響。這樣的課堂組織往往會(huì)受到耽擱，對(duì)于一些學(xué)困生理解速度跟不上學(xué)優(yōu)生，往往會(huì)拖延課堂教學(xué)進(jìn)度。而針對(duì)這種現(xiàn)象，語音室是有效的解決辦法，語音室，能夠讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，避免一刀切的教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是很多的學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有限，導(dǎo)致學(xué)生被迫輪流使用教學(xué)資源，教學(xué)資源擁擠，導(dǎo)致語音室形式化，難以積極發(fā)揮教學(xué)作用。

二、構(gòu)建大學(xué)英語聽說生態(tài)課堂的策略

教師、學(xué)生和課堂環(huán)境是教育生態(tài)系統(tǒng)中的三種動(dòng)態(tài)因子，這三種動(dòng)態(tài)因子在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中相互聯(lián)系和影響，往往一個(gè)因子的變化會(huì)引起其他因子的變化。因此，在英語教學(xué)中分析解決限制生態(tài)課堂構(gòu)建的因子，并將其轉(zhuǎn)化為非限制因子，可以有效的增進(jìn)大學(xué)英語聽說內(nèi)部環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。可以從以下三點(diǎn)進(jìn)行：

（一）補(bǔ)充教師數(shù)量，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

在生態(tài)教學(xué)構(gòu)建中，依據(jù)限制因子定律，當(dāng)生態(tài)因子低于臨界值時(shí)或者缺乏時(shí)，就會(huì)起到限制作用，而每一個(gè)生態(tài)因子都可能成為教育生態(tài)環(huán)境發(fā)展的限制因子，在生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建中教師的數(shù)量和質(zhì)量是主導(dǎo)因子，為了能夠構(gòu)建良好的大學(xué)英語聽說課堂教育生態(tài)系統(tǒng)，首先要保障的是教師的數(shù)量，用足夠數(shù)量的教師解決學(xué)生數(shù)量逐年增加，教學(xué)任務(wù)重的問題。只有協(xié)調(diào)了師生的配比，才能夠?yàn)橐粚?duì)一的聽說訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。其次，在滿足數(shù)量的同時(shí)，必須要保障教師的質(zhì)量，提高教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能夠推動(dòng)大學(xué)英語聽說生態(tài)課堂的構(gòu)建，讓英語聽說互動(dòng)更加有效。教師要轉(zhuǎn)換自己的身份，把握好自己在教學(xué)中的位置，明確自己在教學(xué)中是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)習(xí)者，同時(shí)還是活動(dòng)的組織者和參與，在教學(xué)中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用和評(píng)價(jià)作用。教師要能夠制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同的學(xué)生需求，善于結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，通過圖文并茂、視頻、音頻相結(jié)合的手段，豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式。在課堂上還要設(shè)計(jì)多方面互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種互動(dòng)形式，提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。還要采用聽說結(jié)合、讀寫結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽唱結(jié)合等方式，實(shí)施視聽演結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全員參與教學(xué)互動(dòng)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中，努力構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的教學(xué)關(guān)系。

（二）鼓勵(lì)小班教學(xué)，盡量縮小班級(jí)規(guī)模

一個(gè)班級(jí)或者教學(xué)單位所容納的學(xué)生人數(shù)就是班級(jí)規(guī)模，Allee提出的最適度原則，認(rèn)為，生物的種類和環(huán)境條件的變化會(huì)影響種群的疏密程度的變化，過疏和過密都會(huì)起到限制作用，也就是說每種生物都有自己的最適合的密度。在課堂活動(dòng)教學(xué)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建中班級(jí)規(guī)模是重要的教學(xué)環(huán)境因子。小班教學(xué)，教師可以很好的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教室的視野當(dāng)中進(jìn)行交流和活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)在教師的監(jiān)督下，減少分心、溜號(hào)的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流和學(xué)習(xí)中也會(huì)很少出現(xiàn)摩擦、挫折、冷淡等現(xiàn)象，這樣學(xué)生很容在課堂得到教學(xué)需求的滿足，提高發(fā)言的意愿和頻率。重要的是，教師可以和學(xué)生之間通過正式和非正式的溝通，來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)，學(xué)生和教師的交往更加隨意，溝通更有效，有助于學(xué)生的聽說能力的提升。

（三）營(yíng)造輕松舒適的課堂生態(tài)環(huán)境

學(xué)生和教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行主要的場(chǎng)所就是教室，直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，教室中的柔和光線、舒適的桌椅、適宜的溫度、科學(xué)的座位編排等，這些都是必要的教學(xué)活動(dòng)開展的前提，教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系、和諧的課堂氛圍是有效開展教學(xué)活動(dòng)的催化劑。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)該限于ppt的應(yīng)用，而應(yīng)該利用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段和教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過網(wǎng)絡(luò)英語視聽資源適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課堂教學(xué)素材，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生的聽說練習(xí)打造真實(shí)的語言訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生大膽開口，積極探討交流，提高英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享性能，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)和交流發(fā)，為學(xué)生的英語聽說練習(xí)打破環(huán)境和時(shí)間的限制。積極發(fā)揮外教的作用，開創(chuàng)英語俱樂部、英語沙龍、舉行英語演講比賽、戲劇表演等多種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語聽說練習(xí)興趣和熱情。

三、結(jié)語

在英語聽說教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，必須要做到各個(gè)因子各司其職，發(fā)揮自己位置上的作用，并且要與其他要素保持合理的關(guān)系和秩序，才能夠使得課堂生態(tài)系統(tǒng)平衡和穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)課堂生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建目標(biāo)，發(fā)揮生態(tài)系統(tǒng)的教育功能。

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基金項(xiàng)目：文章為教育生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生英語課堂的失衡與調(diào)節(jié)項(xiàng)目成果標(biāo)注“內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CXJJS18026;文章為內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：S2018111975R。

作者簡(jiǎn)介：平悅（1994- ），女，內(nèi)蒙古烏海人，研究生在讀，研究方向：英語課程與教學(xué)。