摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，基于此情形，中職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多教師多次實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在中職教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法非常關(guān)鍵。文章首先分析了在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性，然后重點(diǎn)探究了項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職會(huì)計(jì)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.013

中職會(huì)計(jì)作為教育的核心構(gòu)成部分，其發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量密切相關(guān)。中職會(huì)計(jì)教學(xué)在進(jìn)一步滿足社會(huì)需求的進(jìn)程中面臨著教育觀念的挑戰(zhàn)，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量難以獲得保證，于是，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才應(yīng)該具備優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力，并擁有一定的會(huì)計(jì)技術(shù)知識(shí)以及運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)策略的制訂顯得非常關(guān)鍵，而項(xiàng)目教學(xué)法與中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)要求又十分相符。

一、在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的重要性

（一）提高學(xué)生的合作意識(shí)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)實(shí)際與理論的結(jié)合，在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生常常需要與他人共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，于是促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生也會(huì)重視合作意識(shí)的培養(yǎng)，面對(duì)部分需要合作完成的任務(wù)，都會(huì)很積極地去找尋隊(duì)友一起完成任務(wù)，而不是獨(dú)自一人想辦法[1]。因此，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與以前的教學(xué)策略相比，項(xiàng)目教學(xué)法更加有趣、生動(dòng)，常常需要開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，于是學(xué)生主觀上是很愿意去參與的，這樣就能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并進(jìn)一步思考探究理論知識(shí)，這樣就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，學(xué)生學(xué)得十分快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。這樣不但可以幫助學(xué)生更加快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)，而且使他們的學(xué)習(xí)效率獲得提升。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力

借助項(xiàng)目教學(xué)法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，且養(yǎng)成了優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是在面臨問(wèn)題時(shí)，可以獨(dú)自去處理，而不是一味地依靠教師的幫助來(lái)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)給學(xué)生講解一些處理問(wèn)題的策略，這樣就進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，碰到問(wèn)題就可以從若干個(gè)方面去思考，持續(xù)地去探索新的思路，持續(xù)地產(chǎn)生新的想法。因此，項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開(kāi)展分組教學(xué)

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以前，中職會(huì)計(jì)教師會(huì)先把學(xué)生劃分為很多個(gè)小組，讓每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)施角色扮演，每個(gè)小組各安排一名會(huì)計(jì)員以及出納員，主要負(fù)責(zé)銀行的財(cái)務(wù)報(bào)表以及存款日記賬[2]。角色扮演完成一組后，再讓小組成員互換角色，這樣一來(lái)，每個(gè)小組的成員都可以體驗(yàn)到每一個(gè)角色的職業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而提高對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解，推進(jìn)其更好地理解并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。同時(shí)，教師非常認(rèn)真地分配任務(wù)與角色、布置場(chǎng)景，進(jìn)一步發(fā)揮了項(xiàng)目教學(xué)法的作用。

（二）明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

在中職教學(xué)過(guò)程中，借助項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容是成功實(shí)施課堂教學(xué)的重要前提。中職會(huì)計(jì)教師在明確了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)以后，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)表自己的看法，并據(jù)此對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行修改，然后最終明確教學(xué)任務(wù)。明確教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)性特點(diǎn)的明確，并且確保選用的項(xiàng)目可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還需要確保整個(gè)項(xiàng)目的統(tǒng)一性以及完整性，在后期評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)該采取一致的機(jī)制進(jìn)行衡量。在最終明確了教學(xué)項(xiàng)目以后，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行進(jìn)一步的修改，以保證項(xiàng)目適用于全體學(xué)生。

（三）開(kāi)展評(píng)價(jià)與總結(jié)

在中職會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，完成了教學(xué)項(xiàng)目以后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在這個(gè)項(xiàng)目中的相關(guān)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)以及總結(jié)，將學(xué)生的缺點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)指出來(lái)。如此，可以讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自我表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)反思的優(yōu)良習(xí)慣，并且可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性。同時(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及自學(xué)能力，有利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（四）開(kāi)展具體實(shí)踐

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，借助項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生開(kāi)展具體實(shí)踐活動(dòng)。在項(xiàng)目操作的過(guò)程中，教師僅僅是一名指導(dǎo)者與參與者，學(xué)生才是真正的主體[3]。如此一來(lái)，可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性獲得提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以提升中職會(huì)計(jì)的教學(xué)品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種全新的教學(xué)策略，項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)一步解決了以前教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，讓實(shí)踐學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)密切結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用進(jìn)程中進(jìn)一步掌握具體的操作方法，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新以及探究意識(shí)，提高其整體能力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓中職會(huì)計(jì)的教學(xué)品質(zhì)獲得進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲.基于項(xiàng)目教學(xué)法的中職會(huì)計(jì)教學(xué)分析[J].投資與創(chuàng)業(yè)，2017（3）：124.

[2]陳曉華.項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（3）：98.

[3]廖巧靈.項(xiàng)目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（16）：463.[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：潘萍（1975.12— ），女，漢族，甘肅民勤人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中職財(cái)會(huì)項(xiàng)目教學(xué)。