探索應(yīng)用型大學(xué)打造“復(fù)合型新媒體人才”的可行性

摘 要：中國社會正在向大數(shù)據(jù)化的方向全力邁進(jìn)，新媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對行業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。作為高等教育的組成部分，大學(xué)本科教育是否可以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)性人才？文章將深入探討應(yīng)用型大學(xué)教育應(yīng)該如何建構(gòu)科學(xué)合理、適應(yīng)需求的新媒體專業(yè)體系，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時代下的“復(fù)合型新媒體人才”。

關(guān)鍵詞：新媒體;應(yīng)用型大學(xué);復(fù)合型人才;互聯(lián)網(wǎng)

截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.02億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，使用手機上網(wǎng)人群的占比98.3%。據(jù)此可見，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為國內(nèi)網(wǎng)民們獲取新聞信息的首要渠道，新媒體正形成產(chǎn)業(yè)化的態(tài)勢。在此趨勢下，微博、微信、APP、LBS、H5、直播、抖音等新媒體的應(yīng)用層出不窮，以“兩微一端”、今日頭條、抖音等為代表的新媒體傳播也逐漸成為主流傳播方式。

為積極順應(yīng)潮流，各大本科高校開始探索新媒體專業(yè)建設(shè)，但大多仍基于傳統(tǒng)學(xué)科的劃分，忽視新媒體的新特點和新規(guī)律，與新媒體行業(yè)的需求還有較大差距。

作為高等教育的組成部分之一，“應(yīng)用型大學(xué)”與普通本科教育有著截然不同的教學(xué)目標(biāo)和需求，培養(yǎng)技術(shù)型人才是其主要目標(biāo)。文章將深入探討“應(yīng)用型大學(xué)”將如何建構(gòu)科學(xué)合理、適應(yīng)需求的新媒體專業(yè)體系，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)時代下的“復(fù)合型新媒體人才”。

一、新媒體人才的市場需求特點

隨著國內(nèi)對新媒體相關(guān)的崗位需求不斷增加，新媒體人才出現(xiàn)巨大缺口。在傳統(tǒng)媒體紛紛轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，真正科班出身的新媒體人才可謂“鳳毛麟角”。新媒體人才大多數(shù)都是由傳統(tǒng)新聞專業(yè)人士轉(zhuǎn)型而來，仍需半年左右的適應(yīng)期。巨大的人才需求與教育培養(yǎng)的錯位成為制約新媒體行業(yè)發(fā)展的瓶頸。

據(jù)行業(yè)分析，新媒體人才的市場需求特點如下：

（一）市場需求量極大

傳統(tǒng)媒體的自建網(wǎng)站、手機網(wǎng)站、APP客戶端、微信公眾平臺和電子信息服務(wù)平臺等都是急缺新媒體人才的企業(yè);各大政府、企事業(yè)單位的官方和雙微平臺也都設(shè)有新媒體專職崗位;產(chǎn)品銷售的線上渠道打通APP、微博、微信、抖音以及各大分發(fā)渠道成為引流的最好方式。同時，創(chuàng)業(yè)型公司也不可小覷。在“全民創(chuàng)業(yè)”的大環(huán)境下，越來越多的創(chuàng)業(yè)型公司招攬新媒體人才為企業(yè)與品牌打造知名度。越是在公司發(fā)展的早期，對于新媒體崗位的需求越大。在一定時期內(nèi)，人才的成長速度，跟不上行業(yè)的發(fā)展速度。

（二）青睞“復(fù)合型人才”

有調(diào)查顯示，新媒體行業(yè)急需精通新媒體業(yè)務(wù)技能的“復(fù)合型”人才。他們不僅要具備傳統(tǒng)媒體人的采編、評論、校對等技能，還要有圖文制作、視頻拍攝、整合營銷、策劃活動等多項能力。更重要的是，企業(yè)需要上崗后就能立即開始工作的實用性人才。

（三）重視“基礎(chǔ)性人才”

超過七成的公司更青睞有1-3年工作經(jīng)驗的求職者，但整個市場在基礎(chǔ)人才儲備方面并不充足，更多的新媒體行業(yè)從業(yè)者是通過轉(zhuǎn)崗而來或者由傳統(tǒng)媒體人轉(zhuǎn)型而來，技能相對單一。其中，以智能硬件，金融、游戲、社交網(wǎng)絡(luò)為代表的領(lǐng)域更注重基礎(chǔ)型人才，這些領(lǐng)域中新媒體相關(guān)崗位專員這一層次的薪資水平也處于行業(yè)前列。

二、應(yīng)用型大學(xué)與新媒體市場需求的契合度

基于互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介形態(tài)對整個社會的巨大推動，2011年，國家教育部順應(yīng)數(shù)字信息時代發(fā)展趨勢，批準(zhǔn)了名為“網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)”的新專業(yè)成立。根據(jù)中國科教評價網(wǎng)發(fā)布的“2018網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)大學(xué)排名”，目前全國共有136所高校開設(shè)了該專業(yè)。

盡管新媒體專業(yè)的畢業(yè)生逐年遞增，卻仍然無法滿足大量企業(yè)的人才需求?，F(xiàn)狀表明，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，在新媒體人才的現(xiàn)實需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀之間都存在著巨大落差。由此可見，普通本科高校的新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)存在問題。首要原因是“按媒體設(shè)專業(yè)”不符合當(dāng)下媒體融合的大背景;其次，學(xué)生的實操能力與企業(yè)需要的工作技能銜接不上。

應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，以本科教育為主，與學(xué)術(shù)型大學(xué)概念相對。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，滿足高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。[4]應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)具有大學(xué)知識，而又具有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，對其知識的講授應(yīng)以“能用為度，實用為本”。與普通本科教育相比，其在“新媒體人才”培養(yǎng)方面能夠解決目前面臨的困境。面對大批量的新媒體基礎(chǔ)人才和復(fù)合型新媒體人才缺口，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的應(yīng)用型大學(xué)顯然更能夠滿足當(dāng)下的市場需求。

以上海師范大學(xué)天華學(xué)院（以下簡稱“天華學(xué)院”）為例，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)如需探索一條屬于應(yīng)用型大學(xué)的“新媒體人才培養(yǎng)”之路，可以將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“復(fù)合型新媒體人才”。該目標(biāo)的設(shè)定打破了傳統(tǒng)院系“按媒體設(shè)專業(yè)”的桎梏，將新媒體相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中的基礎(chǔ)技能、理論知識、實踐內(nèi)容統(tǒng)攝起來，同時結(jié)合市場需求和應(yīng)用型大學(xué)的實用特性，致力于培養(yǎng)一批“知藝術(shù)、懂市場、會策劃、擅營銷、強實踐”的“復(fù)合型”新媒體人才。

三、應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)“新媒體人才”的整體思路

應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是技術(shù)應(yīng)用型模式，而非學(xué)術(shù)型模式，同時新媒體人才培養(yǎng)又具有跨專業(yè)的學(xué)科交叉需求。因此，應(yīng)用型大學(xué)的“新媒體人才培養(yǎng)”方向必須強調(diào)能力教育，根據(jù)專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展方向、內(nèi)容等方面，“跨專業(yè)、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)”的“創(chuàng)新”嘗試，使教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、評估方式都與社會緊密結(jié)合，全面體現(xiàn)行業(yè)特色。

“復(fù)合型”新媒體人才培養(yǎng)方案，從明確新媒體崗位的核心能力與工作要求入手，提出了全新的“能力模塊+實訓(xùn)平臺”的教育訓(xùn)練新模式。此模式通過建立各模塊訓(xùn)練課程體系、規(guī)范各模塊評估考核體系、完善各模塊實施保障體系，搭建大量實訓(xùn)實踐平臺，充分考慮了高等職業(yè)教育對新媒體理論知識學(xué)習(xí)的需要，同時也充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會，重點訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力。

（一）四大能力模塊：技術(shù)、策劃、營銷、綜合

根據(jù)市面上通用的“新媒體運營專員”招聘需求，可將其分解為四大能力模塊，分別為“技術(shù)、策劃、營銷、綜合”，在課程設(shè)置上各個能力模塊都配備基礎(chǔ)課程和進(jìn)階的專業(yè)課程，保證其能力的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性。以此為基礎(chǔ)，可設(shè)置一張“人才培養(yǎng)進(jìn)階圖”，此圖清晰地展示了一條“復(fù)合型新媒體人才”的培養(yǎng)之路。

（1）“技術(shù)”能力模塊

新媒體的呈現(xiàn)方式具有多樣性，僅常見的“兩微一端”上就涵蓋文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多種形式，多媒介立體地展現(xiàn)傳播內(nèi)容，這就要求新媒體從業(yè)人員在技術(shù)層面不僅需要會寫，更要熟練掌握音視頻與圖像處理的各種軟件。

基于上述需求，將該能力模塊的基礎(chǔ)課程設(shè)置為《新媒體技術(shù)概論》、《攝影攝像基礎(chǔ)》、《平面設(shè)計基礎(chǔ)》、《創(chuàng)意寫作》，進(jìn)階課程設(shè)置為《微信建設(shè)與運營》、《影視短片創(chuàng)作》。

（2）“策劃”能力模塊

策劃能力是新媒體技術(shù)能力的升級需求。需要根據(jù)傳播渠道的形式特征以及受眾閱讀方式，進(jìn)行整合策劃，同時也需要根據(jù)不同的要求進(jìn)行線下活動的策劃，配合新媒體的線上傳播，有效提升傳播效果。通過該系列課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握媒介策劃、活動策劃與管理的理論、方法和技巧。

基于上述需求，將該能力模塊的基礎(chǔ)課程設(shè)置為《文化市場調(diào)查方法》、《互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究》、《媒體經(jīng)營與管理》，進(jìn)階課程設(shè)置為《新媒體策劃與創(chuàng)意》、《大型活動策劃與管理》。

（3）“運營”能力模塊

新媒體運營，就是利用“兩微一端”等新媒體平臺進(jìn)行產(chǎn)品宣傳、推廣、營銷的一系列運營手段。實際上，就是把“技術(shù)”和“策劃”兩個模塊的能力有機結(jié)合在一起，通過策劃產(chǎn)品相關(guān)的內(nèi)容和線上線下活動，向客戶精準(zhǔn)推送信息，從而充分利用粉絲經(jīng)濟(jì)，達(dá)到相應(yīng)營銷目的。

基于上述需求，將該能力模塊的基礎(chǔ)課程設(shè)置為《文化品牌管理》、《文化消費心理學(xué)》，進(jìn)階課程設(shè)置為《產(chǎn)品設(shè)計與推廣》。

（4）“綜合”能力模塊

新媒體人才不僅需要具備新媒體方面的專業(yè)技能，同時還需要具備各種其他能力，譬如團(tuán)隊合作能力，新媒體人才需要與來自其他不同部門的人員協(xié)調(diào)配合;譬如甄別揀選信息的能力，在受眾觀點多元、信息復(fù)雜的環(huán)境下，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)敏銳的新聞眼，正確引導(dǎo)社會輿論;譬如職場溝通技巧，商務(wù)禮儀，演講技巧等。

基于上述需求，將該能力模塊的課程設(shè)置為《人際溝通心理學(xué)》、《商務(wù)禮儀技巧》、《實用演講技巧》等。

（二）三大平臺：課內(nèi)、課外、畢業(yè)綜合實訓(xùn)

應(yīng)用型大學(xué)院校的教育目標(biāo)是“實用性人才”，因此新媒體人才的培養(yǎng)僅依靠教學(xué)理論還不夠，還需要提供行業(yè)的實踐訓(xùn)練。雖然很多高校重視學(xué)生的實踐能力，但知易行難。在高校中比較常見的方式是邀請行業(yè)精英與學(xué)子對話，分享其成功的實踐經(jīng)驗，增加學(xué)生的行業(yè)敏感度，使其及時了解行業(yè)動態(tài)，卻難以給學(xué)生提供真實的實操項目，缺少真正基于新媒體形態(tài)的工作環(huán)境。

因此，建議將實踐平臺“分時間、分種類、分項目”地劃分為“課內(nèi)、課外、畢業(yè)綜合實訓(xùn)”三大平臺，使學(xué)生在全真的實踐環(huán)境中提前得到實操鍛煉。

（1）課內(nèi)實踐：專業(yè)聯(lián)動

總體設(shè)計思路為：將以知識灌輸為主的傳統(tǒng)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖繛橹鞯膭?chuàng)新課程模式。在課內(nèi)實踐上，主體是學(xué)生，老師作為輔助角色存在。

例如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課內(nèi)實踐是與視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)進(jìn)行“專業(yè)聯(lián)動”，將視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)設(shè)計的上海歷史文化遺產(chǎn)"一江一河一場一路"衍生品作為產(chǎn)品，從前期調(diào)研、整合營銷、后期落地三個層面進(jìn)行了整體產(chǎn)品的新媒體營銷方案，通過典型項目方案策劃與設(shè)計實例，讓學(xué)生在完成真實項目的過程中學(xué)會相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建與其相關(guān)的理論知識，發(fā)展真正基于工作的職業(yè)能力和項目經(jīng)驗。

（2）課外實踐：校企合作

總體設(shè)計思路為：針對高等院?！伴]門造車”的教學(xué)模式與企業(yè)“快速上手”的急迫需求之間的矛盾，建議積極與企業(yè)對接，建立校企合作關(guān)系，以開展項目導(dǎo)入的實踐教學(xué)、靈活地開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)前沿講座與實踐課程的形式，最快速地進(jìn)行產(chǎn)教融合，進(jìn)一步保障學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的市場適應(yīng)性。在課外實踐中，主體是老師，學(xué)生作為教師的助手存在。

例如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)打破高校與企業(yè)合作的傳統(tǒng)模式——頂崗實習(xí)模式，創(chuàng)立“文化創(chuàng)意品牌工坊”，以“上海紅上紅文化藝術(shù)有限公司”為主要校外實訓(xùn)基地，承接企業(yè)的新媒體業(yè)務(wù)，充分利用企業(yè)的資源平臺，為學(xué)生專門打造真實合作項目，在提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平的同時，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計到實操任務(wù)的安排都做出了新的嘗試，避免學(xué)生只熟悉單一崗位業(yè)務(wù)。

（3）畢業(yè)綜合實訓(xùn)

總體設(shè)計思路為：通過畢業(yè)綜合實訓(xùn)，樹立學(xué)生的新媒體整合營銷理念，掌握相應(yīng)的策略與技巧，重點掌握品牌營銷、活動策劃與自主創(chuàng)業(yè)的崗位工作任務(wù)，為進(jìn)入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。

例如，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實訓(xùn)聯(lián)動，將其他專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)意整合營銷，主要內(nèi)容包括三個方向：新媒體營銷;活動策劃;自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在與指導(dǎo)老師溝通的基礎(chǔ)上，自主選定方向，兩組方向一致的學(xué)生進(jìn)行想法的初步溝通，建立聯(lián)系;按原先任務(wù)步驟進(jìn)行，并在每一步中進(jìn)行實時溝通。

四、產(chǎn)教融合、校企合作任重道遠(yuǎn)

產(chǎn)教融合、校企合作如何深化，是否能持續(xù)健康良性發(fā)展，是否能真正做到共贏共建，以下幾點需要思考：

（一）科學(xué)的評測系統(tǒng)和考核指標(biāo)是深化產(chǎn)教融合、校企合作的保障。在新的模式下開展人才培養(yǎng)，涉及到學(xué)習(xí)成果的考核及認(rèn)定。對于不同學(xué)生的具有差異性的學(xué)習(xí)成果，如何評價？誰來評價？有待建立科學(xué)的機制。

（二）項目的整體設(shè)計和理實融通是產(chǎn)教融合、校企合作的關(guān)鍵。以項目結(jié)果為導(dǎo)向（行動導(dǎo)向）的教學(xué)，需要圍繞某個企業(yè)項目，把相關(guān)的理論知識和其他能力要點，從原來的各有關(guān)學(xué)科體系中提取出來，加上通用能力，與這個項目共同組成一個學(xué)習(xí)模塊，以便滿足從事該職業(yè)活動單元所需之全部知識和能力要求。如何對項目進(jìn)行整體設(shè)計，將項目中的知識要素和模塊進(jìn)行沉淀、梳理、整合、消化，真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)（訓(xùn)練）元素，這是教師必須要面對的問題，也是在產(chǎn)教融合、校企合作背景下進(jìn)行人才培養(yǎng)的難點之一。

五、結(jié)語

中國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，業(yè)界經(jīng)營模式和理念還未來得及完全成型，同時，新媒體人才的培養(yǎng)需要顛覆傳統(tǒng)教育的模式，這不僅要求各大高校和教育機構(gòu)投入研究力量進(jìn)行探索，同時也需要資金和技術(shù)設(shè)備的大力支持。盡管如此，將實用型的“新媒體人才培養(yǎng)”納入到應(yīng)用型大學(xué)院校的專業(yè)體系中，走一條與其他高校本科教育截然不同的“新媒體人才進(jìn)階培養(yǎng)”之路，對于新媒體行業(yè)和高等教育領(lǐng)域都具有重大意義。

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作者簡介：張弛，男，上海人，上海師范大學(xué)天華學(xué)院講師，同濟(jì)大學(xué)博士生，研究方向：影視語言文化。