蔣林孫

學(xué)生的閱讀越來越受重視，為拓展學(xué)生的閱讀面，班級每周五的第四節(jié)課為閱讀課。一學(xué)期下來，學(xué)生喜愛在閱讀課上聽精彩片段與新書推薦分享，他們對閱讀課非常狂熱，希望一周能有兩節(jié)。

我校的張老師要到外校上一節(jié)作文公開課，用我班的閱讀課試講，我便讓她周五第四節(jié)課到我班試上。

她走進班級，學(xué)生個個露出莫名其妙的表情，不斷地問：“不是閱讀課嗎？”“還上閱讀嗎？”我不回答他們，讓他們焦躁的情緒不斷地升級。張老師說：“請大家安靜，要上課了?！币贿B說了幾遍，都不見效果，她便用上技巧：“表揚第四組，全組同學(xué)坐得非常好，很安靜?！薄氨頁P……”學(xué)生不理會，依然焦躁地說話，有的還在問：“不是閱讀課嗎？”剛安靜的第四組又有學(xué)生動起來?！氨頁P第三組，現(xiàn)在大部分同學(xué)都坐好了，一、二組的同學(xué)請注意做好上課準備。”上課鈴聲響了，學(xué)生依然沒有做好課前準備?？吹竭@場面，我有些生氣了，站起來，拉長臉，盯著還在躁動的學(xué)生，兩個老師的臉同時拉長，陰了好一會兒，教室才算安靜下來。張老師開始上課，她松弛了繃緊的臉，微笑著問學(xué)生：“喜歡寫作文嗎？”大部分學(xué)生高喊：“不喜歡?！?/p>

“不喜歡的請舉手說說為什么?！睆埨蠋熯€是笑著。

坐在我身邊，也就是最后一排的大個子男生手舉得特別高，被老師提問到，他說：“作文寫了我的手會斷掉?！蔽伊⒖痰闪怂谎?，他不看我。張老師說：“太夸張了吧，其他同學(xué)又是為什么呢？”

有的說“太累人了”;有的說“就是不喜歡，沒有為什么”;有的說“想不出來，不想寫”……學(xué)生們亂答著，明顯不愿意把閱讀課上成作文課。

面對學(xué)生如此，張老師只好說：“大家這么怕累，那我們就不寫一篇，寫一個片段，好不好？”

這回是整齊地回答：“不好?！?/p>

得到這樣的答案，張老師不再問了，直接上課。

師：現(xiàn)在我們來做一個游戲，主題是“我和你做得不一樣”。請一組同學(xué)上講臺前走路，要求后面的同學(xué)走的姿勢不能和前面的同學(xué)一樣。這可是考驗?zāi)闼降臅r候了。

學(xué)生一下就“熱”起來，紛紛舉手要上臺走。張老師說：“哪一組坐得最好、最安靜，就請哪一組。”話音剛落，全班靜悄悄的。張老師選了第一組學(xué)生上臺表演。不同的走姿讓下面的學(xué)生看得開心，同時也激起了他們想表演的欲望。

師：剛才第一組12位同學(xué)都走得很好，沒有一個雷同。說明大家思維活躍，生活經(jīng)驗還是很豐富的。下面老師要提高難度了，“我能和你想得不一樣”，請看“蘋果”二字，你立刻想到了什么？想到水果的都站起來。說明你們想的一樣了，（有8位學(xué)生站起來）那現(xiàn)在如何讓你想的跟別人不一樣呢？

生1：我想的是又大又紅的，散發(fā)出香味的蘋果。

生2：我想的是運輸過程中的綠蘋果。

生3：我想的是切開的在水果盤里的蘋果。

生4：我想的是水果店里批發(fā)的蘋果。

……

師：除了水果外，你還想到什么？

生1：我想到英語單詞：apple（學(xué)生一聽來勁了，舉手的特別多）

生2：我想到蘋果手機、蘋果電腦。

生3：我想到卡通蘋果，被我咬了一口的蘋果。

師：有故事出來了

生1：我想到蘋果流浪。

生2：我想到蘋果在肚子里旅行……

師：同學(xué)們越想越多，果真頭腦風(fēng)暴有用，每個人都和別人想得不一樣了。現(xiàn)在老師又要提高要求了，“我和你說得不一樣”。請幾個同學(xué)上來說一個關(guān)于蘋果的小故事，要邊說邊表演，考驗?zāi)愕恼f演能力。（坐我身邊的那個大個子男孩子，迫不及待地舉手。課上，他舉了非常多次，可惜機會都被前面的同學(xué)截了。）

學(xué)生說演都非常精彩，課堂出現(xiàn)了一個小高潮，老師控制表演時間，學(xué)生覺得不盡興。

師：現(xiàn)在到最有挑戰(zhàn)性的時刻了，“我能和你寫得不一樣”。請四人一小組，每人寫一段或一篇，但同時還要集體寫一篇，就是1號同學(xué)寫開頭，然后傳給2號同學(xué)寫第二段，如此傳下去，最后又傳到1號同學(xué)寫結(jié)尾。而個人就按自己的思路寫，這樣寫完之后，我們來比較一下，是集體的作文想得更妙，還是個人寫的作文更妙。有困難嗎？

學(xué)生齊答沒有。于是嘻嘻哈哈地動筆寫起來，那興奮勁兒仿佛不是在寫作文，而是在做一個游戲。

學(xué)生非常投入地寫作，老師讓停都停不下來，叫了五六次，學(xué)生就是不肯停，非要寫完為止。老師多等了五六分鐘后，不得不下令放筆了，盡管還有人舍不得，老師還是開始分享學(xué)生的成果了。結(jié)果作文精彩之極。展示的兩組都是集體創(chuàng)作的作文比個人單獨寫的作文，想得更精彩，寫得更靈巧。課堂里出現(xiàn)了一個大高潮，學(xué)生都想展示自己組里的作文。

最后，老師總結(jié)說：“你們作文課前那么怕動筆寫作，覺得太累了，結(jié)果到作文課后半段，卻愛寫，不肯停下來，仿佛跟累沒關(guān)系了，而且特別喜歡受這樣的累，這是為什么呢？難道是賤骨頭？”

“不是，是這樣寫作文太有趣了，根本不像是在寫作文，而是在玩，又是在挑戰(zhàn)自己，見證奇跡。”

“說得真好，那如果下次我再來上，你們反對嗎？”

“不反對，雙手歡迎，歡迎下次再來?！庇袑W(xué)生說：“說話算話！”

“好！下課吧?！?/p>

“你再看看我們組的智慧吧！”學(xué)生請求，不愿下課。

老師還是下課了，留點兒回味。