摘 要：殘疾人是一類弱勢(shì)群體，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，這類群體也引起了人們的廣泛關(guān)注。社會(huì)著力于為殘疾人提供良好的生存環(huán)境，讓他們克服內(nèi)心的恐懼以及孤獨(dú)感，享受與正常人一樣的待遇。文章就殘疾人心理發(fā)展問題及影響因素的質(zhì)性進(jìn)行研究，通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查現(xiàn)階段殘疾人心理發(fā)展問題，總結(jié)影響殘疾人心理問題的各種因素，并解決這些問題。

關(guān)鍵詞：殘疾人心理問題;影響因素;教養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：C913.69

文章編號(hào)：2095-624X（2019）12-0063-01

一、影響殘疾人心理健康的主要因素

1.就業(yè)壓力

目前來看，大多數(shù)企業(yè)對(duì)殘疾人還是有一定的偏見的，有的單位甚至明令禁止錄用殘疾人，使他們沒有享受與正常人一樣的工作環(huán)境，他們有很大的就業(yè)壓力。從現(xiàn)階段我國殘疾人就業(yè)渠道來看，就業(yè)方式比較單一，國家的相關(guān)政策也不完善。這給他們的就業(yè)帶來很大壓力，久而久之，增加他們的孤獨(dú)感，容易引起很多心理問題。他們不能正常融入社會(huì)，與社會(huì)脫軌。

2.婚戀壓力

由于殘疾人具有一定的生理缺陷，部分人們婚配過程中，都不會(huì)考慮殘疾人，這給他們的心理造成很大的創(chuàng)傷。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，70%的殘疾人都處于單身狀態(tài)，并不是因?yàn)樗麄兿矚g單獨(dú)生活，而是社會(huì)對(duì)殘疾人的歧視，導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑的心理，他們認(rèn)為自己沒有婚配的資格。在重要的社交場合，他們也選擇回避，他們不愿意在公開場合露面，他們的孤獨(dú)感也加重?；橐鰧?duì)殘疾人的心理影響也是非常大的，正?；榕淠軌驕p少他們的孤獨(dú)感，提高他們的生活質(zhì)量，但是現(xiàn)代社會(huì)的人普遍對(duì)殘疾人有歧視心理，在婚配對(duì)象選擇上，首先不會(huì)考慮殘疾人，導(dǎo)致殘疾人不能正?；榕?。

3.家庭壓力

由于殘疾人自身的缺陷，如聽不到聲音，看不到東西，導(dǎo)致他們不能正常接受教育。所以，教育的責(zé)任就交給了家長，家長就是他們的老師。對(duì)于殘疾人來說，家庭環(huán)境是非常重要的。對(duì)于他們來說，如果更多地體會(huì)到父母的關(guān)愛，接受更多的家庭教育，他們的孤獨(dú)感以及各種心理問題都會(huì)減少。如果父母不關(guān)注孩子的成長，沒有盡到應(yīng)有的責(zé)任，他們就更容易產(chǎn)生各種心理問題。

二、維護(hù)殘疾人心理健康的建議

1.克服功能障礙

殘疾人要認(rèn)識(shí)到生理的缺陷不是心理的缺陷，社會(huì)要鼓勵(lì)他們積極生活，擁抱生活。還要尊重殘疾人，不得歧視殘疾人，讓他們享有和正常人一樣的待遇。要求殘疾人克服功能障礙，保持積極樂觀的心態(tài)，積極參與社會(huì)活動(dòng)，多與人溝通交流，減少心理問題。社會(huì)也要營造很好的氛圍，幫助殘疾人快速融入社會(huì)環(huán)境中，要給他們應(yīng)有的保護(hù)和尊重。引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注殘疾人，多給予他們一些生活上的幫助，做好心理輔導(dǎo)工作，讓他們?cè)缛諗[脫心理陰影，認(rèn)識(shí)到自己的長處，接受生理現(xiàn)實(shí)，改變心態(tài)，樹立發(fā)展目標(biāo)。

2.引導(dǎo)殘疾人親屬采取正確的教養(yǎng)方式

家長要重視對(duì)殘疾人的教育，要關(guān)注他們的成長，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。同時(shí)，還要重視家庭環(huán)境的營造，給他們幸福感，要他們正視自己的生理?xiàng)l件，不能過度否定自己，家長要做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們減輕心理壓力。同時(shí)，家長要向全社會(huì)宣傳保護(hù)尊重殘疾人的思想，不遮掩躲避，不傷害孩子的自尊心。要重視對(duì)孩子的心理健康教育，讓他們享有跟其他正常人一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自己某方面的能力，提高他們的自信心。

殘疾人是一類弱勢(shì)群體，全社會(huì)要關(guān)注殘疾人，尊重和保護(hù)他們，不得歧視他們。國家也要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，保證殘疾人的合法權(quán)益，全社會(huì)要給他們營造良好的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)他們積極參與社會(huì)活動(dòng)，提高自身的實(shí)踐能力，從而獲得自信。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張慧穎（1982—），女，河北唐山人，一級(jí)教師，在職碩士，主要從事殘疾人中專的心理健康教育和心理咨詢工作。