摘 要：新時期下，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場對人才的要求也出現(xiàn)了較大的變化，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴峻，思政教育作為高等教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、職業(yè)觀以及就業(yè)觀是其重要任務(wù)，因此，高校需要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的就業(yè)需求，對思政教學(xué)模式進行創(chuàng)新與改革，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展提供幫助。文章主要針對就業(yè)導(dǎo)向下高校思想政治教學(xué)模式進行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高校思想政治;就業(yè)導(dǎo)向;教學(xué)模式創(chuàng)新;分析

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟發(fā)展和社會建設(shè)的關(guān)鍵時期，市場對人才的要求發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴峻，同時，隨著改革開放政策的持續(xù)深入，西方文化大量涌入我國，社會文化呈現(xiàn)多元化，不良風(fēng)氣和多元文化對當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)觀和就業(yè)觀帶來巨大沖擊的影響。思政教育是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)理想信念和價值理念的重要學(xué)科，其具有改造人、升華人以及教育人的功能和作用，在社會發(fā)展新形勢下，思政教育需要貼近學(xué)生的實際生活，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建和創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生做好就業(yè)定位、制定職業(yè)規(guī)劃，進而提升其就業(yè)競爭力，為學(xué)生未來更好的發(fā)展與成長夯實基礎(chǔ)。

一、就業(yè)導(dǎo)向下思政教育中存在的問題

首先，缺乏重視，當(dāng)前，高校對思政教育缺乏重視，教學(xué)內(nèi)容乏味空洞，學(xué)生逃課以及厭學(xué)問題嚴重，思政教學(xué)難以給學(xué)生就業(yè)以幫助和指導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)熱情不高;其次，教師對就業(yè)教育缺乏正確認知，在教學(xué)中沒有遵循循序漸進的原則，就業(yè)導(dǎo)向下的思政教學(xué)變成了突擊就業(yè)指導(dǎo)，思政學(xué)科的育人價值沒有得到充分發(fā)揮，與學(xué)科育人目標相背離;最后，思政教學(xué)內(nèi)容較為單一，依然以教材作為教學(xué)依據(jù)，沒有融入以及添加就業(yè)知識，難以喚醒學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)熱情，同時，教師在開展教學(xué)中依然采用以往的固化教學(xué)模式和教學(xué)手段，沒有注重創(chuàng)新與改革，學(xué)生上課睡覺、玩手機、逃課等問題頻發(fā)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建思政教學(xué)模式的積極意義

（一）完成自我認識和定位

大學(xué)生正處于構(gòu)建自我意識的重要階段，與社會接觸機會較少，難以理性的對職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃和思考，對自我認識和定位存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位。 以就業(yè)為導(dǎo)向開展思政教育，可以促使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀以及就業(yè)觀，在心理上做好就業(yè)準備，完成自我認識和定位，有計劃的進行職業(yè)規(guī)劃，緩解就業(yè)時的不適心理和迷?？謶?，進而更好的勝任本職工作。

（二）提供學(xué)生就業(yè)助力

當(dāng)前，市場人才競爭更加激烈，企業(yè)不僅要求人才具備較強的專業(yè)技能和扎實的知識基礎(chǔ)，同時還要求人才具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。以往的思政教育忽視了就業(yè)知識滲透，學(xué)生在畢業(yè)后面對激烈的競爭和陌生的環(huán)境，容易產(chǎn)生不適感，甚至還會出現(xiàn)不知所措、迷茫等問題。在思政教育中融入就業(yè)教育，可以幫助學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境，樹立正確的職業(yè)道德和職業(yè)精神，鍛煉學(xué)生的抗壓能力和競爭意識，及時調(diào)整負面情緒，進而更快的適應(yīng)崗位工作。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開展高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，思政教學(xué)具有較強的理論性，在教學(xué)中難免會帶給學(xué)生枯燥感以及乏味感，學(xué)生參與課堂活動的熱情不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。以就業(yè)導(dǎo)向開展思政教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生需求、貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與到課堂中，完成與教師的良性互動，進而提升課堂效果和教學(xué)效率。

三、就業(yè)導(dǎo)向下構(gòu)建思政教學(xué)模式的相關(guān)策略分析

（一）分階段開展教育

基于就業(yè)導(dǎo)向開展思政教育，需要秉承循序漸進的原則，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)齡學(xué)生的具體需求，制定教學(xué)目標和教學(xué)計劃，提升就業(yè)教育在思政教學(xué)中的比例。首先，針對大一新生，思政教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、就業(yè)意識和學(xué)習(xí)興趣為主，通過形式多樣的職業(yè)活動和校園活動，促使學(xué)生在實踐中踐行就業(yè)知識和是思政理論，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的熱情和積極性;其次，針對大二大三學(xué)生，思政教學(xué)要在突出理論教學(xué)的同時，重點開展實踐教學(xué)，邀請知名企業(yè)家、專家學(xué)者以及往屆畢業(yè)生來校舉辦講座，豐富學(xué)生的就業(yè)知識和社會見識，并且組織學(xué)生到合作企業(yè)中開展就業(yè)實踐，幫助學(xué)生加深對就業(yè)的理性認知;最后，針對大四學(xué)生，思政教學(xué)要以就業(yè)實踐為主，幫助學(xué)生做好就業(yè)心理準備，教學(xué)要突破課堂空間的制約，開通互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)咨詢窗口，學(xué)生可以隨時向教師請教有關(guān)職業(yè)發(fā)展的問題，教師也要對學(xué)生進行就業(yè)跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。

（二）重構(gòu)思政教學(xué)課程

基于就業(yè)導(dǎo)向下，高校需要在思政教學(xué)內(nèi)容和課時安排方面進行重新設(shè)計和優(yōu)化，突出課程的連貫性和系統(tǒng)性。首先，高校要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點，對職業(yè)課程進行規(guī)劃，在保留原有思政教學(xué)內(nèi)容的同時，融入與職業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，對教學(xué)進度和總體難度進行協(xié)調(diào)，加強課程的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)性;其次，教師在課堂教學(xué)中，需要加強舊知識和新知識的聯(lián)系，優(yōu)化各個知識點的邏輯聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建立體知識結(jié)構(gòu)，促使其更好的消化教學(xué)內(nèi)容;最后，在課程重構(gòu)中，教師需要從學(xué)生的角度審視以及思考問題，通過理論知識幫助學(xué)生更好的進行職業(yè)實踐，提升其職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

（三）開發(fā)就業(yè)實用課程

當(dāng)前，高校在開展思政教育中，主要以教材為重要依據(jù)，但是現(xiàn)有教材內(nèi)容難以滿足就業(yè)教育需求，因此，高校要結(jié)合觀點陳舊、內(nèi)容不足以及就業(yè)形勢等因素，積極開發(fā)就業(yè)使用課程，將其作為思政教學(xué)的重要補充，滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求。首先，高校結(jié)合社會發(fā)展形勢、專業(yè)崗位特點開發(fā)就業(yè)實用課程，保證課程內(nèi)容符合不同專業(yè)學(xué)生的需求;其次，課程內(nèi)容需要具有指導(dǎo)性、實踐性以及實用性，理論不能與實際相脫節(jié)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得就業(yè)知識;最后，將具體就業(yè)案例作為重要的課程內(nèi)容，通過案例引導(dǎo)學(xué)生加強思考，更好的掌握理論知識，為學(xué)生未來的就業(yè)實踐提供指導(dǎo)。

（四）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

以往的思政教學(xué)方法陳舊落后，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革需求，因此，教師要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。首先，引入案例教學(xué)中，收集大量鮮活的就業(yè)教學(xué)案例，將理論知識與實際案例充分結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的主動思考，進而提升課堂的鮮活性和針對性;其次，引入職業(yè)模擬法，將學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中可能遇見的困難和問題，以課堂情境模擬的形式再現(xiàn)，鼓勵學(xué)生通過思考形成解決問題思路，在課堂模擬中解決問題;最后，引入討論分析法，該教學(xué)方法可以突出學(xué)生的課堂主體地位，通過組織學(xué)生對問題進行互動交流，可以幫助其更加深刻的理解知識，應(yīng)用討論分析法不僅可以增加師生交流，還能夠提升課堂活躍度。

（五）組織就業(yè)實踐活動

課堂是開展思政教育的前沿陣地，但是基于就業(yè)導(dǎo)向下，高校要突出和發(fā)揮實踐活動的育人價值，為學(xué)生提供更多就業(yè)實踐的機會與空間，促使其在實踐中鞏固知識、內(nèi)化知識。首先，就業(yè)是一項具有實踐性的行為，高校要充分利用社會資源，組織各種形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與到活動中，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗;其次，高校要與合作企業(yè)進行深度合作，將學(xué)生有計劃的送到企業(yè)中，感受工作氛圍和企業(yè)文化，不斷積累就業(yè)經(jīng)驗;最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進附近的企業(yè)和公司進行觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力、崗位意識、職業(yè)精神和道德品質(zhì)，促使學(xué)生深化對責(zé)任和義務(wù)的感悟與理解。

四、結(jié)語

總而言之，在我國社會發(fā)展新形勢下，思政教育需要將學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作為重要內(nèi)容，通過教學(xué)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀和職業(yè)觀，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，為其未來職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：李丞（1982.09- ），男，云南昆明人，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。