高靜

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天讓我們追隨歷史的腳步，回到兩千年前的西漢，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》。

[復(fù)習(xí)詞語(yǔ)]波濤滾滾 耳濡目染 四處游歷/牢記囑托 研讀文獻(xiàn) 整理史料/悲憤交加 了此殘生 發(fā)憤寫作。[觀察規(guī)律]（第一行詞語(yǔ)與年少時(shí)的司馬遷有關(guān)，第二行詞語(yǔ)是描述父去時(shí)的司馬遷，第三行詞語(yǔ)是描述受刑后的司馬遷）。

【教師板書：年少時(shí) 父去時(shí) 受刑后】

二、學(xué)習(xí)第四自然段——《史記》

《史記》被魯迅評(píng)價(jià)為——“史家之絕唱，無韻之《離騷》”被列為“二十四史”之首，它還開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體通史的體例。作者又是怎樣介紹《史記》的呢？讀課文的最后一個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)。

1.“整整13年時(shí)間”“終于”“52萬(wàn)余字”“輝煌巨著”。

2.“前無古人”：在此之前從來沒有，這就叫“前無古人”。（師）“52萬(wàn)余字”，其篇幅之長(zhǎng)是——（生）前無古人的；“3000余年”，記錄時(shí)間之長(zhǎng)是——（生）前無古人的。

3.齊讀，感受司馬遷畢生心血。

過渡：是什么促使司馬遷寫成了這部前無古人的輝煌巨著呢？

三、學(xué)習(xí)第一自然段——年少時(shí)

[（1）母親河的熏陶。]

出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。”

小結(jié)：一方水土養(yǎng)育一方人，黃河是中華文明的發(fā)源地，而司馬遷居住在這里，潛移默化中受到母親河的熏陶。

[（2）古代英雄故事的感染。]

出示：“他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)。”

[（3）父親的影響讓他喜愛歷史。]

出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書……積累了大量的歷史資料。”

總結(jié)：這些環(huán)境影響都讓司馬遷與歷史結(jié)下了不解之緣，為他日后寫作《史記》奠定了基礎(chǔ)?！窘處煱鍟涵h(huán)境影響】

四、學(xué)習(xí)第二自然段——父去時(shí)

過渡：那么還有其他什么原因促使司馬遷寫《史記》呢？讀第二段找找原因。

出示：司馬遷臨終之時(shí)，淚流滿面地拉著兒子的手說：“我死之后……你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書哇！”

1.你讀懂了什么？A.千萬(wàn)不要忘記：父親再三叮囑。B.平生：這是父親一輩子都想完成卻未完成的心愿，只好囑托給司馬遷。

2.提示語(yǔ)：“淚流滿面”、“拉著”（引）那一刻，父親淚眼婆娑，緊緊拉著司馬遷的手說——那一刻，父親深深凝視著司馬遷的眼睛，顫抖地說——

3.此時(shí)的司馬遷可能會(huì)想什么？（預(yù)設(shè)：我一定會(huì)完成父親的遺愿，一定會(huì)寫完這部史書！）【教師板書：牢記囑托】為了完成囑托，司馬遷又做了什么？（每天忙著研讀文獻(xiàn)、整理史料）

五、學(xué)習(xí)第三自然段——受辱后

過渡：正當(dāng)司馬遷牢記父親囑托，專心致志寫《史記》的時(shí)候，一場(chǎng)意外發(fā)生了。

1.只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù)，就得罪了漢武帝，入獄受到酷刑。這突然來臨的滅頂之災(zāi)，就是——“飛來橫禍”！知道這位將軍是誰(shuí)嗎？這酷刑又是什么呢？（學(xué)生了解則學(xué)生說，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

2.受辱后的司馬遷是怎樣想的？又是怎樣做的？用“——”畫出他的想法，用“～～～～～～”畫出他的做法。

[交流司馬遷最初的想法]

出示：“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》沒有完成，便打消了這個(gè)念頭?！比缦拢孩俦瘧嵔患印.“悲憤交加”是什么意思？B.放在文中，如何理解“悲憤交加”？C.補(bǔ)充材料：（師講解敘述）“仆以口語(yǔ)遇遭此禍……每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！苯Y(jié)合材料，你有沒有對(duì)“悲憤交加”有了更深的認(rèn)識(shí)？（他心里憤恨抑郁不平；感到屈辱，受到奇恥大辱；感到痛苦和絕望。）還有哪些關(guān)鍵詞觸動(dòng)了你？②“幾次、血濺墻頭”。追問：為什么會(huì)好多次都想死去？（這實(shí)在是太恥辱了，充滿痛苦、絕望。）③“了此殘生”。A.“了此殘生”什么意思？B.為什么不說“了此一生”而用“了此殘生”呢？（司馬遷受了酷刑，悲憤交加，想一死了之，用“殘生”才能表達(dá)出他的痛苦和絕望。）帶著這種痛苦和絕望讀好這句話。

[司馬遷還想到了什么？]

（出示）他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。……我一定要寫完這部史書！”如下：①什么是“有的重于泰山，有的輕于鴻毛”？出示提示，指名回答：“有的重于泰山”：有的人心中裝著責(zé)任，為了有價(jià)值的事情而死，死得很有意義；“有的輕于鴻毛”：有的人為了自己的私利而死，毫無意義。其實(shí)，司馬遷的原句是這樣的——（齊讀）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”；②這句話中，你還關(guān)注到了什么？反問：語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈。我如果就這樣死了，就是比鴻毛還輕。兩個(gè)“一定”和“！”：A.要活下去的動(dòng)力非常強(qiáng)烈，要寫完《史記》的信念非常堅(jiān)定！B.補(bǔ)充材料：（師解釋講述）“草創(chuàng)未就，會(huì)遭此禍……雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉？”

你又感受到什么？（只要能夠完成這部史書，那么受再大的屈辱也是值得的。）

[他是怎樣做的呢？]

出示：想到這里，他盡力克制自己……在上面寫下一行行工整的隸字。

A.盡力克制：不去在意之前受到的這么大的屈辱。B.全都埋在：把恥辱痛苦埋在心底。（那么把什么放在心上？）把完成《史記》，完成囑托放在心上。C.工整：全身心投入到編寫《史記》中。

司馬遷形象：忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書，把完成史書看得高于一切。

【師相機(jī)板書：忍辱負(fù)重 發(fā)憤著書】

六、升華主題

1.回過頭看課題，你知道什么是“發(fā)憤”了嗎？

他悲憤茍活著，忍辱負(fù)重，將自己的憤懣、痛苦埋在心底，化為寫作的動(dòng)力，專心致志地投入到《史記》的寫作中。

2.為什么說“這部前無古人的著作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的”？（他受到奇恥大辱，想要血濺墻頭、了此殘生時(shí)，是要寫完《史記》的信念讓他堅(jiān)強(qiáng)地活了下來，《史記》成為他心中最重要的事。）

3.司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，凝結(jié)成千古絕唱《史記》，讓我們?cè)诶首x中再次感受司馬遷的發(fā)憤。（學(xué)生齊讀課文。）

板書設(shè)計(jì)：

12司馬遷發(fā)憤寫《史記》

年少時(shí) 環(huán)境影響

父去時(shí) 牢記囑托

受辱后 忍辱負(fù)重 發(fā)憤著書