初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐教學

馬霜

◆摘 要：教學活動要想有效和長期的發(fā)展，就必須充分整合教學材料，與生活活動相關(guān)，才能使學生有更真實的學習體驗，從而更好地認識教學內(nèi)容的教育意義。特別是在初中道德與法治課的教學中，課程本身對于培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和法治思維具有十分重要的意義。將生活融入到教學中可以大大提高教學效果，使學生充分吸收課程內(nèi)容，形成良好的自律習慣。這對于學生的道德培養(yǎng)和法治思維的培養(yǎng)有良性的效果，對初中道德與法治課程的進行具有促進效果。

◆關(guān)鍵詞：初中；道德與法治課；生活化教學；探索實踐

一、引言

在新一輪課程改革的背景下，生活化教育的方法在道德教育中具有重要意義。生活化的教學僅僅能夠使學生們更好的理解教學內(nèi)容，還能夠?qū)τ趯W生在日常生活中起到很大的影響作用。在此基礎(chǔ)上，本文將從初中道德與法治課生活化教學所存在的問題分析，進一步提出初中道德與法治課生活化教學的實踐探索，闡述了在“生活條件”、“教學設(shè)備優(yōu)化”、“生活實踐”的基礎(chǔ)上進行的“德育”與“法治”的概念。

二、生活化教學過程中可能會存在的問題及解決方法

新課程的改革過程中雖然更新了德育的內(nèi)容和目標，但德育與法治教學的現(xiàn)實狀況仍然存在很大的問題，教師對教學內(nèi)容的解釋相對落后。大多數(shù)課程的設(shè)計仍然是修改教學計劃，內(nèi)容無聊單調(diào)不變，嚴重忽略了學生學習狀態(tài)和課堂氛圍的調(diào)整，限制了學生的生動想象。因此，有必要思考和探索道德和法治的生活教學。

許多初中教師對于生活化的教學方式的理解能力并不夠教學課程的標準，大多數(shù)教師不能夠完全理解這種教學方式的內(nèi)涵和精髓所在，這將是初中道德與法治課生活化教學過程中存在的最大的問題，這就需要教師在教學與生活中多聯(lián)想、多思考，只有這樣，教師能夠更好的將生活化的教學融入到初中的道德與法治課教學中去，未來的道德與法治課才會有更好的發(fā)展。

三、初中道德與法治課生活化教學的具體方法

（一）構(gòu)建生活化的教學情景，讓學生都融入到其中去

生活化的教育方式的基本原則是將生活納入教育實踐。在初中的道德和法治課教學過程中，教師應當從生活現(xiàn)實出發(fā)，為學生創(chuàng)造一個真正的、面向?qū)W生的學習環(huán)境，以便有效地吸引學生的興趣，并利用感興趣的指導角色，提高課堂教育的效率。因此，教師應制定一個上課計劃，以確保在上課過程中將生活化的教學的融入到其中，使預選的教學內(nèi)容能夠充分的與生活練習，這樣能夠改善教學效果。例如，當初中教師教授《人性的光輝》這一課的內(nèi)容時，我們可以從引入課程開始，用“老年人跌倒了，他們應該幫忙嗎？該不該扶老人？該怎么做、”這個熱門的社會話題引起學生的學習興趣.運用話題的內(nèi)容引導學生進行熱烈的討論，學生可以在有限的時間內(nèi)充分表達自己的觀點。討論結(jié)束后，教師應該將課程主題與時間聯(lián)系起來：由于個別社會現(xiàn)象，人的生活價值能不能在社會實踐中實現(xiàn)，學生必須有自己的主觀判斷，不能因為社會信息不好而受阻。生活化的教學的好處在于它能讓學生充分表達他們對實際問題的看法，這樣老師就能發(fā)現(xiàn)知識和學生原本固存的思維方式的差別，從而更好的開展教學活動。

（二）改變課堂教學模式，讓學生更好的融入生活化教育中去

若要讓初中道德與法治教學與時俱進，就必須增添富有創(chuàng)造力的教學內(nèi)容，從而必須對課堂教學賦予生活化的元素，使課堂趨向豐富的生活性，從中總結(jié)與抽象出更多的理論知識，使刻板、枯燥的德育課程內(nèi)容更加貼近生活實際，增強了學生德育課程學習的積極性，引導學生嚴于律己，積極規(guī)范自己的行為舉止，以便養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，形成自我習慣的約束與自我品質(zhì)和修養(yǎng)的提升。生活化的教學模式在道德與法治課程中屬于新的嘗試，對傳統(tǒng)的課堂教學方式而言是巨大的突破與革新，對提高課堂教學質(zhì)量有深遠意義

教師可以以向?qū)W生提問的方式增添教學的生活化元素，幫助學生將課堂內(nèi)容與生活相聯(lián)系，從而在生活化的提問教學過程中思考道德與法治與自己的切身關(guān)系，問題可以成為學生學習的動機和調(diào)查的來源，也可以成為課堂教育的主要內(nèi)容。這不僅是一種技術(shù)，也是藝術(shù)。作為主要的問題主體，教師必須在教材中大力挖掘教育材料與生活之間的聯(lián)系，認真設(shè)計一系列問題，其中包括明確的目標、明確的級別和令人感興趣和有意義的問題，積極創(chuàng)造生活條件，減少學生和課程之間的距離，激發(fā)學生的愿望，激發(fā)他們思想的靈活性，為使學生能夠積極探討各種問題并解決他們的疑慮。改變學習和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式。初中的道德與法治教育要適應時代的變化、創(chuàng)造性和學習，必須賦予課堂生活必需的要素，豐富、豐富和豐富理論知識，使素質(zhì)教育課程的內(nèi)容更貼近實際。提高學生接受教育的能力，是鼓勵學生積極規(guī)范行為、形成良好的道德行為標準、培養(yǎng)紀律和自律、自負盈虧的一種方式。生活化教學模式是素質(zhì)教育教學的新嘗試，是傳統(tǒng)課堂教學方法的重要創(chuàng)新和創(chuàng)新，對課堂教學質(zhì)量的提高有著深遠的影響。

四、結(jié)束語

生活是教育教學的真正來源，也是初中道德和法治課程的改革創(chuàng)新點。如果我們要想讓學生的道德與法治這門課程學習得更好，教師必須對新教室的準備工作進行深刻的研究，從學生的真實生活出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，收集教材，將學生周圍的實際事件納入教學資源，教師要不斷提高專業(yè)技能，不斷改善生活面貌，深化新課、新生活教學中的教學技術(shù)和藝術(shù)，制定新教材，對教材進行必要的變革，加強教學組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督，提高教學效果。

參考文獻

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