語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

李俊杰

◆摘 要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搭建語文學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性發(fā)展需求，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，將科技手段融入到語文學(xué)習(xí)之中，將語文與生活結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題地能力，提升語文素養(yǎng)，提高語文綜合應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：主體作用；語文教師；自主學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)多年，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣，如何讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識到主動(dòng)地獲取知識，本人從教學(xué)過程和方法培養(yǎng)上做了多種嘗試，收到了一定的效果。

一、自主探究，師生互動(dòng)

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！眰鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為，教師就應(yīng)該是課堂教學(xué)中的導(dǎo)演和演員，學(xué)生是聽眾、觀眾，只要導(dǎo)演把戲拍好，演員把戲演好，聽眾觀眾自然就會買賬。而實(shí)際教學(xué)中往往是教師講得滔滔不絕、口干舌燥，學(xué)生卻可能昏昏欲睡，不知所言。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要原因就是課堂上只有老師一個(gè)人在演在動(dòng)，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽和看，時(shí)間長了，學(xué)生怎能不厭倦？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，做演員，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓語文課堂從一潭死水變成一泉活水。

二、分組聯(lián)動(dòng)，競優(yōu)爭先

沒有合作就沒有競爭，沒有競爭就沒有進(jìn)步。將語文課堂引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生在比學(xué)趕幫中識記基礎(chǔ)知識，提高各種能力。比如學(xué)習(xí)一篇課文，重要的文學(xué)常識，文體知識，字詞注音釋義以及古詩、文言文的背誦默寫等，都需要學(xué)生識記下來。如何讓學(xué)生記得快，記得牢，我采用分組加分的形式，取得了良好的效果。比如古詩背誦默寫，我和學(xué)生一起制定獎(jiǎng)懲條例，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦一首古詩，加二分，能默寫下來，再加二分；如能在新課文學(xué)習(xí)之前就能背誦默寫下來，背誦默寫分翻倍。如果超過了大家共同規(guī)定的背誦默寫時(shí)間，每首詩扣一分。老師通過重賞輕罰的方式，鼓勵(lì)各組學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前背誦。這樣提前背誦下來的同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)為其他同學(xué)做了榜樣，其他同學(xué)也會紛紛效仿，這樣在講授新課文之前，一個(gè)班級之中差不多有一半的同學(xué)能夠提前把課文背誦默寫下來，剩下的同學(xué)也能在課文講解完后完成任務(wù)。實(shí)踐證明，引入了競爭機(jī)制，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

三、大膽放手，以生教生

傳統(tǒng)語文課堂教師常常是一言堂，滿堂灌，不敢放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，更不敢采取以生教生的形式來進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)代教育理念則認(rèn)為，教師不只是知識的傳播者和引導(dǎo)者，更是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，教師要變“教”為“導(dǎo)”，“教”的目的是促進(jìn)“學(xué)”。教師要相信學(xué)生的能力，對有些課程，我大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。課文寫法歸納，主題思想，均通過學(xué)生自己分析、探究，自己釋疑、體悟，得到了解決。通過以生教生，學(xué)生的各種能力均得到提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生面對的是無聲無像的教科書，聽到的是教師憑著三寸不爛之舌的講解，這樣的學(xué)習(xí)不免使許多學(xué)生感到枯燥乏味。如果給這樣的教科書配上發(fā)音，配上圖解，配上應(yīng)用場景，再給你提問題，讓你回答問題，充分調(diào)動(dòng)你的五官，讓你身臨其境，讓你去感受，去體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果可能就大不一樣。這就是網(wǎng)絡(luò)的威力所在。

除了利用多媒體之外，現(xiàn)代移動(dòng)設(shè)備的終端——智能手機(jī)的出現(xiàn)，也為學(xué)生獲取新知識開辟了一條新途徑。比如學(xué)生用手機(jī)查閱資料更方便快捷，學(xué)生利用微信掃碼功能可以進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，老師還可以利用微信群的方式分享有用的知識。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，我們教育工作者也要分享這一科技紅利，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教育，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。

五、利用實(shí)踐活動(dòng)，提高語文能力

生活中處處有語文，語文中處處有生活。要提高學(xué)生的閱讀能力和作文水平，光靠課堂課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，來拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，這樣才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。

1.利用圖書館，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生每周都有兩節(jié)閱讀課，語文老師可以利用這個(gè)機(jī)會來讓學(xué)生多讀書，讀好書。在圖書室里，你可以看到，有的同學(xué)沉迷科技圖書之中，被高科技所深深吸引；有的同學(xué)癡迷于文學(xué)藝術(shù)，并不時(shí)的作著摘抄筆記……通過大量的課外閱讀，學(xué)生了解了霍金，居里夫人，達(dá)爾文，巴爾扎克，安徒生、魯迅……學(xué)生知曉了阿廖沙童年的艱辛，保爾不凡的革命歷程，梁山好漢們的俠肝義膽……隨著閱讀量的積累，學(xué)生的閱讀能力和作文水平必將有一個(gè)質(zhì)的飛越。

2.利用傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如端午節(jié)，為了讓學(xué)生更好地了解端午節(jié)的習(xí)俗，促進(jìn)對民族文化的熱愛，我們開展了《走進(jìn)端午》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)前，老師做了策略指導(dǎo)，確定活動(dòng)內(nèi)容，組建活動(dòng)小組，然后分組活動(dòng)。A組，了解端午節(jié)的由來；B組，了解各地端午節(jié)的習(xí)俗；C組，收集有關(guān)端午節(jié)的詩詞。老師要求各組都要有詳實(shí)的活動(dòng)記錄，任務(wù)布置完畢，學(xué)生們經(jīng)過兩周的調(diào)查、收集、整理，在活動(dòng)成果展示會上，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，讓老師刮目相看：A組繪聲繪色的有關(guān)端午起源的演講，B組包的粽子以及勞動(dòng)之后感想的暢談，C組的聲情并茂的詩朗誦……都給老師和同學(xué)們留下了深刻的印象。中秋節(jié)、元旦、五一勞動(dòng)節(jié)……各種傳統(tǒng)節(jié)日都為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)機(jī)，搭建了平臺。

3.利用各種活動(dòng)，提升語文素養(yǎng)。比如運(yùn)動(dòng)會后，可以讓學(xué)生寫一篇作文，把運(yùn)動(dòng)會的精彩瞬間記錄下來；除草勞動(dòng)結(jié)束，也可以寫一篇小練筆，讓學(xué)生談?wù)剟趧?dòng)的感受；高興時(shí)，寫寫快樂的感受；難過時(shí)，寫寫傷心的記憶；演講比賽、故事會、新聞發(fā)布會……生活中時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)語文，語文的外延等于生活的全部，只要我們時(shí)時(shí)留心，處處在意，把語文與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，那么學(xué)生聽說讀寫能力的提高將會水到渠成。

總之，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，我們語文教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，搭建語文學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的情感體驗(yàn)，尊重他們的個(gè)性發(fā)展需求，選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式，將科技手段融入到語文學(xué)習(xí)之中，將語文與生活結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題地能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的語文綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).