學(xué)校教育中督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)效性和約束力

尹桂美

◆摘 要：伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，不僅衍生出了全新的教育模式，也針對現(xiàn)有的督導(dǎo)機(jī)制進(jìn)行了多方面的優(yōu)化。但是在實(shí)踐的過程中，許多學(xué)校教育所采用的督導(dǎo)機(jī)制過于傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了督導(dǎo)的時(shí)效性和約束力。新時(shí)期的學(xué)校教育需要朝著這兩方面進(jìn)行優(yōu)化和完善。本文主要研究了新時(shí)期學(xué)校教育中督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)效性和約束力，并提出了相應(yīng)的認(rèn)知。

◆關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；督導(dǎo)機(jī)制；時(shí)效性；約束力

對于當(dāng)前時(shí)代的學(xué)校教育而言，督導(dǎo)機(jī)制屬于非常重要的一部分，傳統(tǒng)的校園督導(dǎo)給學(xué)生造成了相當(dāng)大的學(xué)習(xí)壓力，并沒有對教師以及校園管理人員形成約束力，有必要在新時(shí)期進(jìn)行多方面的調(diào)整和優(yōu)化。那么在優(yōu)化的方向上，應(yīng)當(dāng)朝著哪些內(nèi)容不斷拓展和完善呢，必然是提高學(xué)校的時(shí)效性和約束力。

一、新時(shí)期學(xué)校教育中的督導(dǎo)機(jī)制發(fā)展研究

在時(shí)代的持續(xù)發(fā)展當(dāng)中，我國學(xué)校教育的督導(dǎo)機(jī)制有了全新的發(fā)展，不僅基礎(chǔ)的學(xué)生評價(jià)和角度機(jī)制有了相應(yīng)的拓展，自身的教育內(nèi)容也進(jìn)行了多方面的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和改革。傳統(tǒng)的學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制，所重視的僅僅是學(xué)校教育當(dāng)中的學(xué)生引導(dǎo)和評價(jià)，很難對學(xué)生形成直接的促進(jìn)功能。伴隨著時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)的教育由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，這是一種以學(xué)生為主的教育理念，而且注重于全方面培育學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校教育開始形成了全新的督導(dǎo)機(jī)制，包括校長評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，而在這些內(nèi)容當(dāng)中，最為關(guān)鍵的內(nèi)容在于教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，因而這兩方面的教育評價(jià)往往會直接聯(lián)系到學(xué)生的成長與發(fā)展，也對由于時(shí)效性的不同，對學(xué)生形成不同水平的約束力，使得相應(yīng)的學(xué)校教育效果呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。

二、新時(shí)期學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的主要特征分析

1.學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)效性分析

對于學(xué)校教育的督導(dǎo)機(jī)制完善，首先必然需要考慮它的時(shí)效性。事實(shí)上，督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)效性指的主要是督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)代應(yīng)用效果，即對當(dāng)前時(shí)代學(xué)校教育的針對性，其次，學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的時(shí)效性還是一種拓展和完善，可以跟隨時(shí)代的發(fā)展不斷地更新，以充滿活力，形成較高的教育督導(dǎo)水平。

2.學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的約束力分析

學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)，本身是為了擁有一定的約束力，如果基礎(chǔ)的約束力不足，那么相應(yīng)的教育開展則會存在較多的問題。在現(xiàn)如今的學(xué)校教育當(dāng)中，督導(dǎo)機(jī)制屬于非常重要的內(nèi)容，不僅能夠?qū)W(xué)生形成不同程度的監(jiān)督管理作用，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活形成正確的引導(dǎo)功能。因而，新時(shí)期的學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度進(jìn)行拓展和實(shí)踐，以具備更高的學(xué)習(xí)約束力，使得校園督導(dǎo)逐漸變得穩(wěn)定有效。

三、新時(shí)期學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制的科學(xué)建設(shè)

1.校長評價(jià)上的時(shí)效性

在現(xiàn)如今的學(xué)校教育督導(dǎo)機(jī)制當(dāng)中，校長評價(jià)屬于最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，也將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于校長評價(jià)而言，所評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括兩方面，一方面是校園管理實(shí)踐開展的有效性，另一方面是校園教師教育的科學(xué)性。通過對這兩方面內(nèi)容的拓展，能夠使得校長評價(jià)變得非常合理，而且也可以迎合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，為學(xué)生提供最為完善的素質(zhì)教育流程。此外，校長評價(jià)應(yīng)當(dāng)綜合，不能夠僅僅關(guān)注一方面，如僅僅關(guān)注學(xué)生的班級成績，卻忽略了學(xué)生的素質(zhì)成長，這樣的校長評價(jià)往往無法不是非常準(zhǔn)確，容易影響校長評價(jià)的時(shí)效性，因而需要進(jìn)行進(jìn)一步完善，以校園綜合發(fā)展為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的評價(jià)。

2.教師評價(jià)上的約束力

相比較而言，教師評價(jià)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，有著最為直接的引導(dǎo)功能，本質(zhì)原因在于教師評價(jià)主要由學(xué)生來完成，學(xué)生在這個(gè)過程中充當(dāng)著評價(jià)的主體，他們能夠?qū)ψ约旱慕處熣归_相應(yīng)的評價(jià)，這樣的評價(jià)流程本質(zhì)作用在于提高教師教育的綜合有效性。這一督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制能夠讓學(xué)生感受到教師教育的完善，也能夠使得素質(zhì)教育成為綜合實(shí)踐的目標(biāo)，不會再以應(yīng)試教育為主要教育理念，整體的教育開展也會更加合理有效。

3.學(xué)生評價(jià)的時(shí)效性和約束力

對于學(xué)生評價(jià)而言，本身屬于重要的督導(dǎo)機(jī)制之一，它對于學(xué)生的約束力最為明顯，但是卻不同于傳統(tǒng)的校園督導(dǎo)機(jī)制，主體原因是由于傳統(tǒng)的校園督導(dǎo)機(jī)制，僅僅會對學(xué)生形成一定的監(jiān)督約束作用。在對學(xué)生評價(jià)督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的過程，需要從兩方面出發(fā)，一方面是教師對于學(xué)生的評價(jià)，通常由班主任配合任課教師來完成，所針對的主要是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及成績。另一方面應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對于學(xué)生自己的評價(jià)，由學(xué)生對自己不同學(xué)期的表現(xiàn)展開相應(yīng)的評價(jià)，所評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常生活表現(xiàn)、相應(yīng)的教育成長等。這樣的評價(jià)機(jī)制能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，繼而做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價(jià)的約束力

在對學(xué)生學(xué)習(xí)行為展開評價(jià)的過程中，約束力屬于基礎(chǔ)特征，對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為而言，所展開的評價(jià)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性。在約束力的拓展上，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價(jià)設(shè)置為針對性的學(xué)習(xí)評價(jià)，即由學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，不斷進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注，進(jìn)而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)行為，推動學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

總而言之，在新時(shí)期的學(xué)校教育當(dāng)中，校園督導(dǎo)機(jī)制所發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)推動作用非常明顯，但是大多數(shù)校園評價(jià)所針對的都是學(xué)生這一唯一的主體，卻忽略了校長評價(jià)、教師評價(jià)的重要性，導(dǎo)致相應(yīng)的教育難以科學(xué)地開展，有必要在新時(shí)期進(jìn)行持續(xù)的調(diào)整和優(yōu)化，以獲得全新的教育實(shí)踐活力。

參考文獻(xiàn)

[1]張禮.學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展督導(dǎo)：基礎(chǔ)教育督導(dǎo)的新走向[J].江西教育，2012（28）.