小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題及策略探討

潘嫣婷

◆摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語被越來越重視，如何提高學(xué)生的英語水平成為很多英語教師探討的重點課題。英語最基礎(chǔ)的構(gòu)成是單詞部分，同時單詞也是最重要的部分，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞并打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，所以英語教師做好小學(xué)英語的詞匯教學(xué)對學(xué)生當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)以及將來進(jìn)入中學(xué)后的英語學(xué)習(xí)都有重要意義。本文針對目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題就行研究并提出一些科學(xué)高效的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，英語教師要為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的開端。詞匯是小學(xué)英語的重點課題，也是教學(xué)任務(wù)中最重要的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生嚴(yán)重缺乏興趣，并且記單詞的方法單一，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量低。如何提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率成為英語教師必須面對的問題。本文根據(jù)詞匯教學(xué)存在的基礎(chǔ)問題提出對應(yīng)改進(jìn)策略，幫組英語教師提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

一、直觀教學(xué)法

英語是一門語言學(xué)科，所以教學(xué)時教師一定要聯(lián)系實際生活進(jìn)行直觀的教學(xué)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)嚴(yán)重脫離生活，讓學(xué)生覺得英語是十分抽象的學(xué)科，并且提不起興趣。英語教師可以根據(jù)生活，在詞匯教學(xué)課堂上用動作、神態(tài)、圖像、實物等給學(xué)生構(gòu)建直觀的思維，緊緊抓住學(xué)生的注意力，還可以通過多媒體等教學(xué)工具來深化學(xué)生對單詞的印象，充分提高單詞的記憶效率。

英語教師在詞匯課堂上教習(xí)單詞時可以根據(jù)單詞具體的意思進(jìn)行動作、神態(tài)、語言等行為來加深學(xué)生對單詞的印象。例如：英語單詞中最多變、最復(fù)雜的是動詞，同時動詞也是學(xué)習(xí)英語的一大難點。英語教師在教動詞時可以配上適當(dāng)?shù)膭幼鱽砦龑W(xué)生的注意力，如：cry，jump，run，smile等，教師可以自己做出動作并加上一些輔助搞笑的表情來直觀的表達(dá)單詞的詞意并且抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生也就更容易接受單詞，記憶起來更加的容易。同時在詞匯教學(xué)中教師一定要利用好多媒體技術(shù)，在課堂上結(jié)合多媒體使學(xué)生更加直觀的理解每一個單詞。多媒體技術(shù)可以展示美麗形象的圖片、動聽的聲音、動感的畫面等，教師合理高效的利用技術(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：飛機、牛、羊、房屋、別墅等單詞，學(xué)生在生活中可能不容易見到實物，但是可以結(jié)合多媒體使學(xué)生看到圖片，加深學(xué)生對單詞的印象，同時還能比較幾個近義詞之間的區(qū)別，而且多媒體技術(shù)還可以減輕英語教師的教學(xué)工作。

二、根據(jù)句子講授詞匯

小學(xué)課本的單詞表都是脫離句子和段落的，所以單詞與單詞之間是嚴(yán)重脫節(jié)的，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中英語教師按照單詞表逐個的講授單詞，導(dǎo)致單詞脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很困難，特別是記憶起來苦難重重，記了又忘，忘了又記。因此，英語教師可以根據(jù)課文或者是造句來講授單詞，同時擴展單詞，使單詞之間不是脫節(jié)的，形成一系列的內(nèi)容，方便學(xué)生記憶。

英語教師在講單詞的時候可以聯(lián)系實際生活和課文里的句子來講單詞和含義與用法，很多教師都只是根據(jù)單詞表講單詞的含義與用法并死板的傳授給學(xué)生，并沒有考慮到學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致很多學(xué)生知道單詞的意思與一般用法，但是真正遇到的時候卻不知道怎么用。英語單詞總量是非常可怕的，但是單詞的構(gòu)成方法卻是有限的，英語教師在講單詞的時候一定要根據(jù)單詞進(jìn)行擴展，詞匯量的好壞直接決定了學(xué)生的英語水平，所以教師一定要想盡一切辦法來擴大學(xué)生的詞匯量。當(dāng)講授一個基本單詞的時候，可以盡量將單詞的近義詞、反義詞、派生詞等傳授給學(xué)生，并且一定要進(jìn)行聽寫，盡量每個單元都聽寫兩三次，并且親自檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正讓每一位學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)的大體進(jìn)度。小學(xué)生都是比較好玩的，同時他們也喜歡跟隨潮流，英語教師可以根據(jù)教授學(xué)生一些英語兒歌，并且挑出里面的重點詞匯進(jìn)行講解，這樣可以增加學(xué)生的詞匯量，還可以鍛煉學(xué)生的口語能力。

三、拓展記憶方法

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)只是將單詞的一些用法和詞意教授給學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生不能很好的記住單詞，對單詞只是短期記憶，過了一段時間就忘記了。所以英語教師在詞匯教學(xué)時一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，傳授一些科學(xué)高效的單詞記憶方法幫助學(xué)生更好的記憶單詞。相對漢字而言，英語單詞要簡單很多，單詞有著一定的構(gòu)成規(guī)律，只要掌握這些規(guī)律，記憶單詞就難了，所以英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度傳授對應(yīng)階段的單詞記憶方法。

很多英語學(xué)者都說根據(jù)讀音來記憶英語單詞是最好的，但是對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說有點兒操之過急，學(xué)生要對英語單詞有一定的熟悉和語感后在根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行記憶是最好的，所以英語教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在合適的階段傳授學(xué)生這種方法。音標(biāo)在小學(xué)課本中只是選學(xué)的內(nèi)容，但卻是英語中十分重要的部分，英語教師不能完全按照課本的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，要抓住重點進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多更好的學(xué)習(xí)方法。同時英語教師還要傳授學(xué)生一些單詞的構(gòu)成規(guī)律，特別是是派生詞方面。例如：re-這個前綴表示的是重復(fù)的意思，-tion這個后綴大多數(shù)都是名詞，在形容詞后面加上ly一般都是形容詞的副詞形式，而-er、-or一般都是表示從事動詞方面的工作人員，pre-一般都是對未來的一個預(yù)測的前綴。這些都是派生詞，在記住一個動詞的時候，可以根據(jù)派生詞構(gòu)成方法將它對應(yīng)的形容詞、名詞、副詞等全部記住，而且會覺得很有成就感，進(jìn)而提升學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生的詞匯量。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)階段，詞匯教學(xué)應(yīng)該引起英語教師的重視，同時英語教師還要研究詞匯教學(xué)的教學(xué)方法，并且努力提高自身的綜合素質(zhì)，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)模式來提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語的道路打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]余清萍.傳統(tǒng)教學(xué)模式與游戲教學(xué)模式對小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)影響的比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2017，33（02）：32-38.

[2]鄧奇，曾志宏.人教版小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究[J].教學(xué)與管理，2016（09）：106-108.