李昊洋

◆摘 要：近年來，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展與教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語教學(xué)模式得到了越來越廣泛的應(yīng)用?；诖?，本文主要就高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開分析，并探究有效的開展策略，希望能為手機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用與高職實(shí)用英語教學(xué)工作的完善提供幫助。

◆關(guān)鍵詞：手機(jī)輔助教學(xué)；高職實(shí)用英語；英語教學(xué)模式

一、引言

當(dāng)前，在很多高職院校實(shí)際的實(shí)用英語教學(xué)過程中，普遍存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)模式單一、以及教學(xué)效率不高的問題，嚴(yán)重影響了高職院校實(shí)用英語教學(xué)工作的有效開展與學(xué)生英語水平的全面提高。而手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語教學(xué)模式，可以有效改善以上問題。

二、高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，主要可以分為兩個(gè)方面。第一，是有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。隨著智能手機(jī)的迅速普及與手機(jī)功能的不斷豐富，智能手機(jī)逐漸成為了很多“90后”特別是“95后”進(jìn)行在線語言學(xué)習(xí)的首選。因此，在高職院校的實(shí)用英語教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生對(duì)手機(jī)的喜愛，通過智能手機(jī)軟件開展針對(duì)性的實(shí)用英語教學(xué)活動(dòng)，可以有效豐富實(shí)用英語的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。第二，是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用智能手機(jī)開展高職院校的實(shí)用英語教學(xué)，可以使學(xué)生通過智能手機(jī)自主組建學(xué)習(xí)興趣小組，并在自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效率與效果。

三、手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語教學(xué)模式開展策略

（一）準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的手機(jī)輔助教學(xué)的高職實(shí)用英語教學(xué)模式有效開展的前提。教師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)手機(jī)輔助教學(xué)模式的重視，并充分的做好課前準(zhǔn)備。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)前的實(shí)用英語教學(xué)情況，以及學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性的智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排學(xué)生在手機(jī)上安裝統(tǒng)一的英語學(xué)習(xí)軟件。比如，“百詞斬”、“英語流利說”等英語學(xué)習(xí)APP，以為高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的高效開展，打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以以班級(jí)為單位組建英語學(xué)習(xí)微信群，并提出微信群的日常管理要求，以有效拓展教師與學(xué)生的溝通方式，使教師可以通過微信群靈活的發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以通過微信群及時(shí)的將英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反映給教師。

（二）課前階段

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，教師也應(yīng)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，不能只是片面的看到智能手機(jī)對(duì)學(xué)生的不良影響，還應(yīng)充分利用智能手機(jī)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，開展高職實(shí)用英語的教學(xué)工作。在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，合理的制定教學(xué)計(jì)劃，并通過班級(jí)微信群將布置好的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在上課之前，完成任務(wù)單上的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，第一，教師可以要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并仔細(xì)觀看發(fā)布的微課視頻，做到對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。第二，教師可以充分利用“單詞王”等智能手機(jī)英語學(xué)習(xí)軟件，安排學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行課前的跟讀與學(xué)習(xí)，并對(duì)本單元的重點(diǎn)例句進(jìn)行背誦。第三，教師可以安排學(xué)生通過“句解霸”等英語學(xué)習(xí)軟件對(duì)本單元涉及到的口語例句進(jìn)行課前的模仿與練習(xí)，并將練習(xí)的結(jié)果發(fā)送到微信群中。第四，教師還可以安排學(xué)生將預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)行總結(jié)與記錄，并通過微信及時(shí)的反饋給教師。

（三）課中階段

想要有效完善高職實(shí)用英語的手機(jī)輔助教學(xué)模式，促進(jìn)高職實(shí)用英語課堂教學(xué)工作的高效開展，合理安排課中階段的教學(xué)工作是關(guān)鍵。在課中階段，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，以有效優(yōu)化高職實(shí)用英語的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以在一個(gè)更為輕松、開放的環(huán)境中加深對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解與記憶。例如，在進(jìn)行“Job interview”這一課的教學(xué)工作時(shí)，教師就可以先為學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，并通過視頻引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)的教學(xué)工作提供良好的鋪墊。在學(xué)生完成視頻的觀看之后，教師還可以充分結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法，安排學(xué)生以小組為單位，對(duì)視頻中描述的內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)，歸納出視頻中所要表達(dá)的重點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行發(fā)言。以在有效活躍課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，大幅度提高學(xué)生的英語口語能力。在接下來的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查，并針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行重點(diǎn)的講解，以有效提升實(shí)用英語課堂教學(xué)工作的針對(duì)性與完善性，促進(jìn)手機(jī)輔助教學(xué)的有效應(yīng)用。

（四）課后階段

課后階段是課堂教學(xué)的延展階段，教師應(yīng)充分利用課后階段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用英語相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。例如，教師可以結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生通過“英語流利說”等英語學(xué)習(xí)軟件，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，以在培養(yǎng)學(xué)生英語讀、寫能力的基礎(chǔ)上，大幅度提高學(xué)生的英語聽、說能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職教師應(yīng)充分明確高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)實(shí)際的實(shí)用英語教學(xué)現(xiàn)狀與具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的進(jìn)行準(zhǔn)備階段、課前階段、課中階段、以及課后階段的教學(xué)安排，以有效促進(jìn)高職實(shí)用英語手機(jī)輔助教學(xué)模式的合理構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力。

參考文獻(xiàn)

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