小學英語畢業(yè)班復(fù)習的有效教學策略

郭愛辛

◆摘 要：本文針對小學英語畢業(yè)班復(fù)習低效現(xiàn)象，提出了要通過分類整合，理出主線、創(chuàng)設(shè)情境、滲透學法及尊重差異等途徑來提高小學英語畢業(yè)班復(fù)習教學的有效性。

很多老師抱怨：小學英語一周只有兩節(jié)課，既要上新課，又要復(fù)習，哪里那么多時間復(fù)習？他們感到困惑，憂心忡忡。課上只好挑些重點句型、時態(tài)加以復(fù)習，課外讓學生多背、多記，多做練習，這樣的復(fù)習激不起學生的英語學習興趣，他們感到英語就是死記硬背，不好記也不好背，英語學習索然無味，不會的照樣不會，搞題海戰(zhàn)術(shù)也沒用，英語難學，看不到英語學習的希望。英語復(fù)習課到底應(yīng)該怎么教？學生應(yīng)該怎么學？本文嘗試結(jié)合教研教學實際，談?wù)勌岣咝W英語畢業(yè)班復(fù)習的有效策略和方法。

一、分類整合，提高效益

復(fù)習課對英語老師提出了更高的要求。不能滿足于之前的炒冷飯式的復(fù)習。要改變傳統(tǒng)的逐課復(fù)習教學模式，樹立整合意識，要深刻領(lǐng)會課標內(nèi)容和要求，通讀八冊教材，按照話題對教材進行整合。要聯(lián)系實際，先從學生感興趣的話題入手，有效地整合。比如說圍繞核心favorite可以發(fā)散出很多的話題，favorite color/season/food/sport...等等，然后把三、四、五、六年級相關(guān)的，單詞和句型進行有效整合，串聯(lián)起來。在值日生匯報環(huán)節(jié)滾動出現(xiàn)。又如，閩教版英語有兩個單元涉及職業(yè)這一話題，可以通過談?wù)揹ream job這一話題，就某人的特長，夢想職業(yè)及選擇的理由將六年級下冊“Unit5 Occupation & Unit6 Dream Job”這兩單元進行整合處理，構(gòu)建了以dream job為話題的知識網(wǎng)絡(luò)（包含語音、語法、詞匯、功能等）。在發(fā)展運用語言能力的同時，巧妙地裁剪了be good at，make sb happy，help sb do sth.及有關(guān)職業(yè)的單詞等語言各要素之間的關(guān)系，使之融為一體。通過整合實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)，能力的提升和核心素養(yǎng)的落地。

二、理出主線，構(gòu)建體系

整合不可能面面俱到，要理出重點，圍繞主線進行整合，要凸顯主題，整合體現(xiàn)的是教師對于教材的精準把握和重點解讀。比如可以圍繞Before Sports Day，On Sports Day，Sports Day later這一時間線索，就閩教版英語五下“Unit 5 SportsDay & Unit 6 Feelings”這兩單元進行梳理、整合。運動前報名Who will/run run 100 meters/do high jump/long jump？I will...同學們根據(jù)自己的特長，小組內(nèi)交流并且填好報名表，為體育運動會做好準備。運動會中當小小解說員，學生用上了It is Sports Day.Peter is running 100 meters.Hes good at it.He is running very fast.等等進行解說。運動后讓學生運用pride，happy，sad等暢談獲獎或失敗后的感受。在完成這一系列任務(wù)活動過程中，有效地整合了一般將來時，現(xiàn)在進行時，過去時三種時態(tài)的復(fù)習。還適時地滲透Not all can be the first.We should keep the good state of mind.Try our best to do everything.這一情感教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，活學活用

語言只有在情境中才有意義，脫離了情境，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現(xiàn)語言的功能。在復(fù)習時盡可能地利用實物圖片、多媒體課件及上下語境等創(chuàng)設(shè)情景，把他們的思維帶入情境中，讓學生活學活用。比如單詞復(fù)習，如果讓學生死記硬背，根本激不起學生的興趣，且學生也無法真正掌握它的用法。要在語境中考查單詞的用法，如讓學生完成句子He takes people to many places.He is a .這樣不僅檢查了單詞的拼寫，同時還考查了學生的閱讀理解能力及思維能力，可謂一舉多得。又如，在學習Mothers Day這一課后可創(chuàng)設(shè)問題情景，If you have 200 yuan，what would you like to buy for your Mother on Mothers Day？讓學生創(chuàng)編對話，學生用上了之前學過的句型及有關(guān)服裝類單詞，shirt＼T-shirt＼skirt＼jacket＼sweater＼hat＼coat等，在培養(yǎng)了學生實際運用語言的能力，也滲透了感恩教育及合理開支的良好品質(zhì)。

四、學法滲透，舉一反三

有效的學法能讓復(fù)習事半功倍。教師要演示自己運用某一策略的思路、方法、步驟，使學生有較強的可操作性。比如在單詞復(fù)習中，演示如何運用“聯(lián)想記憶法”、“視覺表象記憶法”、“情景記憶法”、“比較記憶法”、“拼讀記憶法”、“構(gòu)詞記憶法”、“歸類記憶法”、“搭配記憶法”“五到（耳、口、眼、手、腦）記憶法”、來多、快、好、省地識記單詞。聽力技能訓練中，聽前的預(yù)測、聽時注意力的分配、快速摘抄重點詞、借助生活常識、說話者的語氣、語調(diào)等進行篩選等。又如在做閱讀訓練時，能根據(jù)閱讀的目的確定不同的閱讀策略、懂得按意群“視讀”達到提高閱讀速度、能借助語境和上下文猜測詞義或推測段落大意、善于利用圖表等非語言信息理解主題并將分散的信息有機地串聯(lián)起來等。

五、尊重差異，因材施教

復(fù)習要面向全體，因材施教，可采用分層進行。比如說在編寫Whats your favorite color？這一話題復(fù)習提綱時，有關(guān)顏色的單詞按照從易到難的原則，從符合規(guī)則到不符合規(guī)則，從開音節(jié)到閉音節(jié)順序，從單音節(jié)到多音節(jié)順序排列，水平差的學生，只要能聽說會認讀符合規(guī)則的單詞就可以，稍微好的學生要求能聽會說會讀還要會寫符合規(guī)則的單詞，水平比較高的同學要求能聽會說會讀會寫所有讀過的有關(guān)顏色單詞。要設(shè)計多感官參與學習的活動力求滿足不同類型、不同層次學生的需求，讓不同層面的學生都能獲得學習體驗，讓每個人都能體驗到成功的愉悅。如，在談?wù)揥hat do you want to be？Why？學生運用所學句型和單詞暢談自己的理想及理由外，教師允許學生用中文說出未學過單詞，并適時地予以補充，這必將激發(fā)學有余力的學生根據(jù)自己的實際情況進行表達的欲望，這樣的復(fù)習課常學常新，調(diào)動了各個層次學生們的積極性，他們想說樂說愛說，課堂氣氛濃厚。

總之，小學英語畢業(yè)班復(fù)習課要凸顯學生的主體地位，復(fù)習內(nèi)容要由分散走向整合，復(fù)習目標要由單一走向立體，復(fù)習方法要由封閉走向開放，要立足教材，超越教材，使英語復(fù)習課堂成為促進學生英語學習的“嶄新課堂”、“開心課堂”、“高效課堂”。