摘 要：語(yǔ)文教材上習(xí)作練習(xí)的安排是基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平需要達(dá)到的相關(guān)能力出發(fā)的。小學(xué)作文教學(xué)效果如何，將直接影響到以后寫(xiě)作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生思考；習(xí)作能力

如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、 積累素材，建立儲(chǔ)備

寫(xiě)作的素材就像泉水的源頭一樣，只有源頭有水，泉水才能清澈，所以素材的積累非常重要。積累素材可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一） 體驗(yàn)式

組織開(kāi)展各類(lèi)需要學(xué)生親自參加的活動(dòng)，如品嘗美食、了解傳說(shuō)、動(dòng)手試驗(yàn)、戶(hù)外游戲等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中能體驗(yàn)到成功、失敗、幸福……這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感。

（二） 閱讀式

組織學(xué)生通過(guò)讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等途徑，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積累資料。

（三） 觀察式

老師可以經(jīng)常有目的地提出觀察的要求，布置學(xué)生觀察的任務(wù)，并讓他們?cè)谟^察后進(jìn)行交流。既培養(yǎng)了觀察的習(xí)慣，教給了觀察方法，又為細(xì)膩描寫(xiě)類(lèi)的文章打下了基礎(chǔ)。

（四） 調(diào)查式

對(duì)于一些說(shuō)明類(lèi)的文章，我們還可以提前設(shè)計(jì)相關(guān)的表格，讓學(xué)生在填寫(xiě)表格的過(guò)程中，理清寫(xiě)作的對(duì)象以及要查找的資料，有的放矢地對(duì)資料進(jìn)行搜集整理。

（五） 素描式

其實(shí)作文的很多素材都來(lái)源于我們的生活，所以對(duì)于生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以使用手機(jī)、相機(jī)拍下來(lái)，也可以通過(guò)漫畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，更可以用文字的方式簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)（這就是我們所說(shuō)的日記）。

二、 讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懽?/p>

（一） 閱讀例文 歸納寫(xiě)法

學(xué)生的作文都是從學(xué)習(xí)仿寫(xiě)例文開(kāi)始的，而“例文引路”又是蘇教版教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我們要充分利用好例文的示范作用，歸納出各類(lèi)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)：如寫(xiě)人類(lèi)的文章，就是通過(guò)“一人一事”或者“一人多事”來(lái)突出人物的特點(diǎn)；記事類(lèi)的文章在習(xí)作時(shí)，事情要有一定的經(jīng)過(guò)，要寫(xiě)清楚重要情節(jié)場(chǎng)景；寫(xiě)景類(lèi)的文章要抓住熟悉的景物來(lái)寫(xiě)，要仔細(xì)觀察寫(xiě)出特征，并適當(dāng)運(yùn)用修辭手法……總之，不同的文體有不同的寫(xiě)作要求，要學(xué)習(xí)好例文，從例文中得出結(jié)論，學(xué)習(xí)習(xí)作的方法。

（二） 謀篇布局 寫(xiě)好頭尾

領(lǐng)悟了方法，把事情寫(xiě)具體后，還要學(xué)會(huì)謀篇布局。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是要寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭和結(jié)尾有很多種寫(xiě)法，如果運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使得文章大放異彩。

常見(jiàn)的文章開(kāi)頭方式有這樣一些：

1. 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。這種方法樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔明了，就是起筆點(diǎn)題，直截了當(dāng)切入話(huà)題，開(kāi)頭就標(biāo)明自己要敘述的內(nèi)容。這種開(kāi)頭方法最易學(xué)習(xí)，不過(guò)出彩不多。

2. 句子排比。在開(kāi)頭的時(shí)候，用上幾個(gè)簡(jiǎn)短的排比句，把文章的中心寫(xiě)出來(lái)。這樣既富有詩(shī)情又點(diǎn)明了中心。要注意的是排比句不宜過(guò)長(zhǎng)。

3. 詩(shī)詞名言。根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇不同的詩(shī)詞名言開(kāi)頭，如寫(xiě)母親的可以用“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”來(lái)開(kāi)頭。詩(shī)詞名言一定要根據(jù)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)模駝t不但不會(huì)起到一定的效果，說(shuō)不定還會(huì)起到反作用。

4. 設(shè)置懸念。在寫(xiě)作的開(kāi)頭提出疑問(wèn)，引起讀者急切探求，不僅能激發(fā)讀者興趣，還能達(dá)到引人入勝的效果。

5. 景物開(kāi)篇。這種方法是指開(kāi)頭進(jìn)行自然環(huán)境的描寫(xiě)，渲染一種特定的氛圍，可以烘托人物的心理，為全文打下感情的基調(diào)。

常見(jiàn)文章結(jié)尾的方法有這樣一些：

1. 概括全文。用一句或者幾句話(huà)歸納一下全文的主要內(nèi)容。不僅讓人一目了然，還能使主題更加明確。

2. 交代結(jié)果。如《請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)》一文的結(jié)尾：肖邦就這樣在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭，當(dāng)時(shí)他才39歲。這就交代了事情的結(jié)果，結(jié)束了全文。

3. 篇末點(diǎn)題。例如《愛(ài)如茉莉》，作者在敘述了爸媽之間的幾點(diǎn)小事后，寫(xiě)道“哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉?！边@就是篇末點(diǎn)題。

4. 首尾呼應(yīng)。這種結(jié)尾的方式有多種形式：有的是用相同的句子跟開(kāi)頭進(jìn)行呼應(yīng)；有的開(kāi)頭設(shè)問(wèn)，到結(jié)尾的時(shí)候?qū)﹂_(kāi)頭進(jìn)行回答。無(wú)論哪一種，都能使文章顯得更加完整。

5. 意猶未盡。最常見(jiàn)的是結(jié)尾用個(gè)省略號(hào)，用省略號(hào)結(jié)尾，可以促使讀者去思考、回味，使文章意猶未盡。但需要注意，文章本身是要有給人深思和回味的內(nèi)容，千萬(wàn)不要無(wú)話(huà)可說(shuō)的時(shí)候隨便用個(gè)省略號(hào)。

三、 指導(dǎo)修改，完善提升

（一） 自己修改

習(xí)作的修改離不開(kāi)學(xué)生的反復(fù)誦讀，反復(fù)推敲，通過(guò)誦讀發(fā)現(xiàn)文章中的錯(cuò)誤。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生水平有限，所以學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改的重點(diǎn)是進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改，并且還要引導(dǎo)他們對(duì)照要求進(jìn)行修改：一是是否符合習(xí)作的要求；二是文章的中心是否突出，例如人物形象是否鮮明、事情是否具體等。

學(xué)生對(duì)習(xí)作的自主修改，要讓每個(gè)人都積極參與?？梢园炎约旱某醺甯倪^(guò)后的習(xí)作進(jìn)行自我對(duì)比，也可以把自己修改后的習(xí)作跟同桌的對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在思想爭(zhēng)辯的過(guò)程中，激發(fā)更多的新思維、新靈感。

（二） 小組修改

小組組員之間互讀互改也是作文修改的一個(gè)辦法，雖然不指望他們能把作文改得有多優(yōu)秀，但是小組修改一方面可以讓能力較差的學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀習(xí)作，另一方面也能讓能力較強(qiáng)的孩子在習(xí)作的修改中得到成就感。

（三） 老師修改

老師對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改時(shí)，為了突破難點(diǎn)，可以用示例修改的方法進(jìn)行。老師可以適當(dāng)出示典型的“病例”，組織討論修改。對(duì)于一些詞句難以表達(dá)或詞語(yǔ)表達(dá)不當(dāng)?shù)那闆r，要及時(shí)予以幫助修改；文中單個(gè)的動(dòng)詞可以改成三五個(gè)的聯(lián)動(dòng)動(dòng)詞的使用；適當(dāng)增添刪減修辭手法等等都是修改的重點(diǎn)。

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生作文教學(xué)，老師還要注意拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“立意”。立意的好壞直接關(guān)系到文章的好壞，決定著文章對(duì)讀者的吸引力和感染力，所以如何“立”出獨(dú)特的、新穎的“意”，也是我們老師幫助學(xué)生修改作文的重中之重。

四、 及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)動(dòng)機(jī)

作文修改好之后，及時(shí)的評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生一定的激勵(lì)和幫助，能讓他們保持好的繼續(xù)習(xí)作的欲望。

評(píng)價(jià)的方式也是多種多樣的。我們老師可以為修改好的習(xí)作加分，促進(jìn)學(xué)生修改文章的積極性。我們可以把優(yōu)秀的習(xí)作打印出來(lái)在班內(nèi)張貼、展示，讓學(xué)生給這些作文點(diǎn)贊。我們還可以把好文章推薦給報(bào)刊雜志發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。總之，評(píng)價(jià)的方式多種多樣，只要本著激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，都是有效的、實(shí)用的。

當(dāng)然，習(xí)作不能游離于課文、游離于生活之外，要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生積累豐富的素材。教給學(xué)生一定的習(xí)作方法，不斷進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，一定能提高學(xué)生的習(xí)作能力，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章。

作者簡(jiǎn)介：

韓蘋(píng)，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)。