摘 要：練習是教師教學、學生學習的重要環(huán)節(jié)，“當堂練習”由于其當堂性，當堂練、當堂清，能更及時準確地反映教師的教學效果、學生的學習成果，為教學反思與教學方案的調整提供依據(jù)，為學生的查缺補漏指出方向。筆者從“當堂練習”的意義、課堂教學時間的安排、教師和學生所應具備的條件上，闡述“當堂練習”的可行性，以更好地提高課堂教學效果，促進師生的共同成長。

關鍵詞：當堂練習；小學數(shù)學；可行性

一、 “當堂練習”的意義

學生在課堂上的學習既包括學也包括習。當堂練習是學生課堂學習的一項重要活動，既能使學生剛學習的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解掌握，又能即時暴露學生對新知識理解應用上的不足，使師生雙方及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，補缺補漏。美國著名教育學家布盧姆也非常強調教學的反饋，他不僅要求反饋的科學性，而且要求反饋的及時性。學生通過當堂練習、當堂批改、當堂反饋，可以及時了解自己在課堂上學習的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，起到強化、督促、糾正學生學習的作用；同時也能培養(yǎng)自己在有限時間內完成練習的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高作業(yè)的速度和質量。教師也能通過當堂練習及時地了解學生的學習情況，檢驗自己的教學方案和教學效果，及時對存在的問題給予補充，對學困生給予輔導，對教學方案進行及時調整，以達到有效提高教學水平的目的。

當堂練習的意義在于：逐步實現(xiàn)課堂練習“堂堂清”，充分發(fā)揮課堂練習的反饋作用，實現(xiàn)課堂教學的自我調控和糾正，及時查缺補漏，促進教學目標的有效實施；實現(xiàn)學生自我肯定的需求，知識的完整掌握，能力的激發(fā)培養(yǎng)。

二、 “當堂練習”的實施

（一） 課堂教學時間的安排

小學的課時安排為40分/節(jié)，在這短短的40分鐘內要完成新課的教學、當堂練習的完成、練習的批改反饋，不僅要充分利用每一分每一秒，而且合理地安排每一個教學環(huán)節(jié)的時間。

1. 新課自學前置

2. 新授教學25～30分鐘

3. 當堂練習7～9分鐘

4. 練習反饋2～4分鐘（個別學困生的輔導可延長至課后2、3分鐘）

（二） 教師方面的準備

1. 教會學生自學的方法（具體的方法）

新課自學前就需要教師教給學生一定的自學方法（四步自學法）：

a. 看：認真地閱讀教材，做到一字不漏，覺得重要的畫上橫線，沒看懂的打上問號；

b. 練：試著做一做教材后面的“做一做”；

c. 想：想一想你學會了什么，看懂了什么？還有什么沒有看明白的？

d. 問：沒看懂的，提出數(shù)學問題，對課堂學習有的放矢。（提問的策略：新舊知識的聯(lián)系、問為什么、找區(qū)別與聯(lián)系等）經過一段時間的自學訓練后，學生具備一定的自學能力，為高效的新授環(huán)節(jié)提供扎實的學習基礎。

2. 備課充分準確，新授精準高效（抓準重難點）

當堂練習的實施所需的時間占整節(jié)課時間的四分之一，新授課的時間僅剩30分鐘左右，這就對教師的備課、授課提出了新的要求：

a. 深挖教材，橫向、縱向比較不同版本的教材，選擇更形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)教學內容。

b. 充分備課，預設課堂生成，預設學生提出的問題，作出教學預案。并根據(jù)課堂的實際生成及時調整教學方案。

c. 強化教師本身的分析講解水平，簡明扼要、深入淺出地突破教學重難點。

3. 當堂練習設計

練習的設計應該體現(xiàn)知識的基礎性和提高性，以數(shù)學教材為依托，通過各種不同版本教材同課題習題的橫向對比研究和同版本教材同系列課題習題的縱向對比研究，進行練習的開發(fā)編寫。其次，習題的開發(fā)編寫途徑可多元化，可以是教材中配套的習題、配套習題的改編、其他教輔的習題或改編、教師自編等。

4. 練習活動的組織和調控

當堂練習的實施是一個緊張而有序的過程，需要教師和每個學生都傾力投入。

a. 新授課結束，學生進行當堂練習，教師進行巡視指導，有目的地關注組長和學困生的完成情況；

b. 批改大組長的練習并訂正；大組長批改小組長的作業(yè)并訂正；小組長批改組內成員的練習，同時教師批改學困生的當堂練習；

c. 及時反饋存在的問題并講評，反饋講評尤其要體現(xiàn)及時性和針對性。

（三） 學生方面的準備

1. 良好的學習習慣和一定的學習能力

當堂練習的實施需要學生具備一定的自學能力，并且有較好的學習習慣。課前能自覺做好課前預習自學，充分思考并提出問題。新授課時能專心聽講，獨立思考，交流想法，認真筆記；真正做到動口、動腦、動手，使各方面能力得到鍛煉提升。當堂練習時，能獨立思考，如實作答；面對錯題能自我反思存在的問題，虛心傾聽組長、教師的講解，及時訂正。

2. 充分有效的課前準備

為提高課堂教學的效率，為當堂練習的實施提供時間，需要學生在課前做到充分的自學。（自學的要求如上教師方面的準備的第1點）做到：

a. 看：認真地閱讀教材，覺得重要的畫上橫線，沒看懂的打上問號；

b. 練：試著完成教材后面的“做一做”；

c. 想：想一想你學會了什么？還有什么沒有看明白的？

d. 問：沒看懂的，提出數(shù)學問題。

有了充分自學的基礎，新授課就有更明確的目標，抓住理解上的難點，有針對性地聽講，突破學習的重難點，使學習更加有的放矢。

3. 分層次批改當堂練習

當堂練習的實施需要師生共同的努力，一部分學有余力的學生除了完成當堂練習外，還肩負著小老師的艱巨責任。他們既要熟悉分層批改的程序，還要義無反顧地批改組內成員的當堂練習，更要對成員在練習中出現(xiàn)的錯誤進行適當?shù)姆治?，以“傳、幫、帶”方式促進當堂練習的整體進程和全體學生的共同發(fā)展。因此大組長、小組長這些“小老師”對當堂練習的有效實行起到橋梁的作用。

綜上所述，當堂練習的實施，對學生知識的學習、技能的培養(yǎng)、能力的提高有較大的作用。它的實施是一個緊張而有序的過程，教師能更加精準備課，直擊新課的重難點，對學生的課堂生成能作出快速準確的反應，能及時調整教學策略、教學方案，能開發(fā)設計出具有針對性的當堂練習。學生具備一定的學習能力和良好的學習習慣?；谝陨系臏蕚?，“當堂練習”的實施將更順暢，教學更有成效。

作者簡介：蔡寶軍，福建省漳州市，福建省龍溪師范學校附屬小學。