摘 要：21世紀是信息技術主導世界的時代，隨著科學技術和信息智能的快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡技術為特征的信息技術發(fā)展無疑為當代小學英語教育的發(fā)展提供了多樣化的工具和渠道。小學英語課程標準中多次強調(diào)教師要確立與現(xiàn)代教育理念相符合的教學方式，將信息技術和小學英語教學進行整合是當代教育改革的重點。本文從實際出發(fā)，結合自身的教學經(jīng)驗，針對以往小學英語教學過程中暴露的問題，試著對信息技術與小學英語教學整合進行初步探討，為小學英語教學發(fā)展提供一點參考。

關鍵詞：信息技術；小學英語；教學策略；有效課堂

如何有效地在小學英語教學過程中融入信息技術已經(jīng)成為現(xiàn)在大多數(shù)教師所面臨的問題，在新型教學環(huán)境下教師要從互聯(lián)網(wǎng)上挖掘并利用豐富有用的教學資源來輔助實際教學，不僅要注重學生對于英語知識的運用，也要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，教師要清楚地知道國家需要“能力者”而不是“分數(shù)機器”。這樣不僅有利于拓展學生的發(fā)展空間，提升學生的英語實際運用能力，而且有助于改革傳統(tǒng)教學手段，探討全新的教學理念和方式，使教師的教學水平能與時代相契合，能與時俱進。時時刻刻確保學生能把書本上的知識轉化到實際生活中來，使小學英語教學能夠錦上添花。

一、 妙用信息技術導入教學，讓英語課堂更靈性

一堂英語課是否能夠扣住學生的心弦往往取決于這堂課的導入是否能激發(fā)學生的學習興趣。信息技術為教師提供了豐富多彩的教學形式，在傳統(tǒng)的教學手段中大多數(shù)教學資源都是來源于書本，方式單一，缺乏互動性和交流性。而信息技術的集合為當代教學提供了各種各樣的信息資源和教學軟件，譬如微課視頻、幻燈片播放、多媒體課件等等，這些都為小學英語的教學發(fā)展發(fā)揮了重要作用。利用信息技術導入教學，可以把學生停留在課間的情緒拉回到課堂來，引起學生的高度注意，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲。信息技術導入課堂有很多方式，學會靈活運用將有很好的效果。

例如，教師在教學《Hello》這一單元時，由于小學生是第一次接觸英語這門新課程，為了引起孩子的興趣，教師可以利用音樂來導入課程。動聽的音樂和歡快的節(jié)奏，既能陶冶學生的情操，又能激起學生的興趣，簡單的英語歌曲是最受小學生歡迎的。其二，教師還可以利用播放幻燈片的方式導入教學。將幻燈片逐一放映在大屏幕上，不僅省去教師書寫板書的時間，而且更有利于學生觀察理解。其三，教師可以利用多媒體課件如微課視頻來引導學生?，F(xiàn)在大多數(shù)學校的教師都錄有微課視頻，教師可以在課堂上給學生展示不同教師上課的不同教學風格，讓學生進行比較，教師也可以從其他教師的教學視頻中獲得啟發(fā)和建議，一舉兩得。

二、 妙用信息技術創(chuàng)設情境，讓英語課堂更靈性

傳統(tǒng)的“黑板與粉筆”模式已經(jīng)逐漸落后，取而代之的是信息多媒體技術。過去的教學較為抽象，學生感覺課堂枯燥無味，更談不上對英語學習充滿興趣。通過信息技術的有效利用可以構建一個圖文并茂的學習情境，將英語知識的抽象學習融入實際生活中，讓學生能夠更直接地了解知識，提高學生學習的效率。教師要充分利用任務型教學模式，給學生布置相應的任務，讓學生在完成任務的驅動下開設探究活動。這樣學生就不是被動的接受教育者，而是主動追求知識、探究世界的學習者，這才真正體現(xiàn)出學習的本質(zhì)、教育的本質(zhì)。

例如，在教學《I like football》這一章節(jié)時，在“單詞認知”這一環(huán)節(jié)，教師首先將單詞制作成動畫flash的形式，以“飛入”的方式呈現(xiàn)出一個一個的字母組合，使原本單調(diào)枯燥的單詞學習變得生動活潑。將知識點自然而然地呈現(xiàn)在屏幕上，使學生的注意力得到最大程度的集中。再者，教師在一堂課的開始就應該將這堂課的重難點列舉出來，提出問題，讓學生帶著問題進入學習，在學習過程中分析問題，然后在課堂的最后解決問題。整個教學過程都在有目的、有組織的情況下進行，不僅讓學生對英語知識有了更深的認知，而且也會達到事半功倍的教學效果。在課堂過程中，讓學生充分發(fā)揮自己的實踐能力，讓多媒體與實踐得到充分的融合。

三、 妙用信息技術搭建平臺，讓英語課堂更靈性

所謂信息技術和知識整合，就是將信息技術有效利用到學科知識教學過程之中，將信息技術的教學與書本資源之間達到有機結合。探索在信息技術基礎下英語課堂教學的優(yōu)化結構，形成全新的教學模式，以此豐富學校網(wǎng)絡教學資源，構建新鮮的校園文化，推動小學教育現(xiàn)代化的進程，加快英語教育的發(fā)展。這就極大地要求教師要轉變以往的舊觀念，不再拘泥于書本這一種教學形式，而要開闊自己的視野，運用多種現(xiàn)代方式來教學課堂，培養(yǎng)學生利用信息技術多渠道獲取信息資源的能力，培養(yǎng)一批高素質(zhì)教師群體。

例如，教師在探究簡單的英語單詞教學時，要充分激發(fā)學生的想象力，打開學生想象的大門，把英文字母這種靜止的東西轉化為動態(tài)的事物，將英語學習通過信息技術延展到課堂之外，發(fā)揮英語的真正語言交流作用。師生之間、生生之間可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立交流空間，這樣不僅解決了學習空間、時間的限制，也有利于學生提升學習興趣。教師要從課堂教學活動的中心轉移到幕后，減少教師的主觀干預。教師可以根據(jù)學生的學習特點布置網(wǎng)上作業(yè)，學生通過查找網(wǎng)上資料主動完成作業(yè)，這樣不僅督促學生及時完成任務，而且減輕了教師的教學負擔。

總之，在當今開放的時代，優(yōu)化教學環(huán)境、提高學生的整體素質(zhì)已經(jīng)成為教學標準的重點要求。探索運用信息技術手段改變傳統(tǒng)教學是所有教師的必經(jīng)實踐，將信息技術運用到當代英語教學中，為課堂注入新的活力，使其具有新奇性、可用性。在科技飛速發(fā)展的今天，在新課改的背景下，教師更應該尋找信息技術與英語教學的承接點，尋求平衡點，力求達到教學效益的提高。

參考文獻：

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[2]王薔.小學英語教學法[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2016.

作者簡介：陳婉香，福建省南安市，福建省南安市柳城榕橋小學。