摘 要：英語這門學(xué)科，對小學(xué)生而言，是一種全新的語言，與中文完全不同，需要一定的語言環(huán)境和良好氛圍。在世界上以英語為母語的國家，孩子在幼兒時期首先都要掌握基本音素之間的關(guān)系。在中國，小學(xué)英語新式教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。這時，Phonics教學(xué)法就可以運用到課堂里來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音。

關(guān)鍵詞：Phonics教學(xué)法；小學(xué)英語；應(yīng)用

根據(jù)新課改的要求，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中要做到“能依照拼音規(guī)律聽讀寫出簡單的單詞”以及“能借助圖文讀懂簡單的小故事和小對話”。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該符合孩子稚嫩的認知特點，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的語感，有利于小學(xué)生對外國語言文化和風(fēng)俗的了解，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揚自己的獨特個性。

一、 Phonics教學(xué)方法簡介

Phonics教學(xué)法也被稱為自然拼讀教學(xué)法，是一種按照英語字母本音發(fā)音為規(guī)律的教學(xué)方法，是針對兒童學(xué)習(xí)特點從而設(shè)計出的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)律和方法以后，認讀單詞的能力就會大大提高，能夠自主獨立地對單詞進行拼讀和記憶。其實Phonics教學(xué)法和中國的漢語拼音教學(xué)具有類似的地方，都是通過認識字母音素、讀音進而學(xué)會整個詞匯，小學(xué)生學(xué)過漢語拼音的基礎(chǔ)上，理解起英語拼讀并不是特別困難的事。

二、 Phonics教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用

（一） 建立字母音素發(fā)音和生活之間的聯(lián)系

和漢語拼音一樣，音素在英語單詞中也有很重要的作用，可以說明白了音素也就知道了單詞的讀音。像cs可以用[ks]拼寫，單獨的字母x大多數(shù)的讀音也是[ks]，這中間就有很多相似的地方，如以c開頭的單詞一般都讀[k]，car、can、calm都是這樣的。找到了一定的規(guī)律，就更有利于學(xué)生總結(jié)。

（二） 課堂及時聽讀寫

教師在完成一部分的教學(xué)以后，要及時地讓學(xué)生進行鞏固，防止學(xué)生因為上課太快而有不明白的地方，課后也不去思考。教師可以由慢到快說幾次某個單音節(jié)詞，讓學(xué)生拆解這個單詞并寫在紙上，當(dāng)學(xué)生熟悉這個環(huán)節(jié)以后，就可以加幾個多音節(jié)詞進去讓學(xué)生辨認。這樣不僅能夠加強學(xué)生對單詞的熟悉程度，也能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 教導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀背誦小短文

在教給小學(xué)生一定的字母音素發(fā)音以后，讓小學(xué)生獨立拼讀課本上的單詞和句子，利用所學(xué)的字母依次對遇到的單詞和短語進行拼讀，從字母到單詞再到短語的學(xué)習(xí)過程是循序漸進的，由易到難，由簡單到復(fù)雜，這樣不至于讓學(xué)生一開始就對英語的學(xué)習(xí)無所適從。大聲朗讀在英語學(xué)習(xí)中是必不可少的一項內(nèi)容，只有讀出口才能知道自己是否掌握了這個字母音素或者單詞，在朗讀的過程中也要注意讀音的標準性，這樣對以后的英語學(xué)習(xí)也有很大的幫助。在熟練朗讀以后，要學(xué)著對部分單詞和短語進行背誦，把這些單詞和短語記憶到腦海中，不斷地進行復(fù)習(xí)鞏固，從而真正地掌握單詞。

三、 Phonics教學(xué)法的具體應(yīng)用步驟

1. 采取從句子——單詞——音節(jié)——音素的劃分，讓學(xué)生從由易到難，由簡單到復(fù)雜的平緩過渡中提高音素意識，能有效記憶單詞，達到事半功倍的效果。

2. 學(xué)會找字母中的規(guī)律，學(xué)會區(qū)分音節(jié)。

四年級的教材中已經(jīng)出現(xiàn)了在不同的單詞中的同一個元音字母有不同的發(fā)音的情況。比如：cat中的a發(fā)//音，但是cake中的a發(fā)/ei/音，那么怎么樣才能讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分同一個元音字母在不同的單詞中，有不同的發(fā)音的這種情況呢？元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音也是不同的，要教導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探究其中的奧秘，否則就會失去自主學(xué)習(xí)的能力，不利于小學(xué)生對英語的深入學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)合漢語拼音來聯(lián)想字母音節(jié)中的關(guān)系。

教師在字母教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾霛h語拼音的聯(lián)想。比如說，字母組合ch、sh、ing與漢語拼音中的ch、sh、ing讀音相同，當(dāng)他們出現(xiàn)的時候?qū)W生就可以馬上知道讀音，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候能夠更快速度地理解，還可以通過其中的聯(lián)想，學(xué)習(xí)其他的字母從而串聯(lián)出單詞，通過單詞的結(jié)合，能夠激發(fā)小學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣愛好。

4. 通過動作聯(lián)想加強小學(xué)生的記憶。

比如說在學(xué)習(xí)字母“s”的時候，老師可以將手臂彎曲來回擺動做出蛇在地上游動的動作，老師一邊做動作的同時，口中可以發(fā)出“sss”的聲音，讓學(xué)生可以直觀地體會到字母的奇妙之處，也可以激發(fā)學(xué)生對動作教學(xué)的興趣。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，是小學(xué)階段最理想的教學(xué)方式?？梢园l(fā)揚學(xué)生的個性，彌補部分學(xué)生性格上的一些缺陷。

四、 Phonics教學(xué)法中教師需要注意的事項

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要注意到學(xué)生的接受能力，也要考慮到學(xué)生很強的模仿能力，能夠?qū)蠋熥龀龅闹笇?dǎo)和練習(xí)做出一定程度的模仿。所以，教師就需要做一些關(guān)于教學(xué)重點的活動，不能光有phonics教學(xué)的表面而沒有實際的作用。不能一味地把自己的想法強加到學(xué)生身上去，這樣會阻礙小學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不能讓學(xué)生體會到這種教學(xué)法的優(yōu)點所在。

英語是一門與中文完全不同的語種，需要老師細心耐心的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，總結(jié)一些發(fā)音規(guī)律，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是更多的也要讓學(xué)生自己去探究英語中蘊含的神秘力量，讓學(xué)生獨立自主地勇于思考和探索，發(fā)揚自己的獨特的個性，對英語學(xué)習(xí)能夠有自己的見解和想法。

參考文獻：

[1]盧鳳玲.Phonics在初中英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2017（38）.

[2]袁歡歡.新時期phonics融入單詞教學(xué)的實踐[J].英語教師，2015（20）.

[3]王媛.小學(xué)英語教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2015（5）.

作者簡介：華國英，廣東省肇慶市四會市，四會市城中街道中心小學(xué)。