摘 要：校園文化對(duì)于德育教育有著極大的影響，可以說(shuō)任何德育教育的開(kāi)展都離不開(kāi)校園文化的幫助。實(shí)際上，校園文化本來(lái)就具備一定的德育功能，其能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響，提升學(xué)生的思想水平以及道德素質(zhì)。本文進(jìn)一步探討了校園文化的德育功能，希望能夠?yàn)槲覈?guó)校園德育教育的開(kāi)展提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：校園文化；德育功能；價(jià)值導(dǎo)向；規(guī)范行為

學(xué)生一方面是校園文化的建設(shè)者，另一方面也是校園文化的受益者，在校園文化的熏陶下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性能夠得到顯著的提升，并且還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)的發(fā)展要求。

一、 校園文化的德育功能內(nèi)涵

通常情況下，校園文化的德育功能指的是校園文化對(duì)學(xué)生行為、道德以及思想等多個(gè)方面產(chǎn)生的一些正面影響，在校園文化的影響下學(xué)生的思想水平以及道德層次會(huì)得到顯著地提升，并且養(yǎng)成一些比較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。通常情況下校園文化可以分為校園物質(zhì)文化、制度文化以及精神文化三個(gè)不同的層次，其不同的層次分別具備著不同的德育功能。

（一） 校園物質(zhì)文化的德育功能

校園物質(zhì)文化主要是校園物質(zhì)的文化載體，其更多的體現(xiàn)的是學(xué)生的精神追求，校園文化能夠在一定程度上影響學(xué)生的心理狀態(tài)以及精神狀態(tài)，具備一定的德育功能。

（二） 校園制度文化的德育功能

校園制度文化是校園內(nèi)的規(guī)章制度在長(zhǎng)期的發(fā)展中而形成的一種文化，校園制度文化能夠有效地規(guī)范學(xué)生的行為舉止，對(duì)學(xué)生的行為、思想以及禮儀道德進(jìn)行約束。

（三） 校園精神文化的德育功能

校園精神文化蘊(yùn)含著校園的核心底蘊(yùn)，也是校園文化的根本，校園精神文化能夠有效地提升學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性以及拼搏欲，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的意義。

二、 校園文化中德育功能的透析

校園文化作為校園環(huán)境下形成的一種特定的意識(shí)群體，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想、行為、心理以及生活等產(chǎn)生多方面的影響。通常情況下，校園文化具備以下幾種德育功能：

（一） 價(jià)值導(dǎo)向功能

校園文化能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值產(chǎn)生正面、積極的導(dǎo)向作用，校園文化通常都是在長(zhǎng)期的發(fā)展下而形成的，其中蘊(yùn)含了先進(jìn)的價(jià)值觀以及思想理念，學(xué)生長(zhǎng)期在校園文化的熏陶以及影響下，其價(jià)值觀必然也會(huì)隨著校園文化而發(fā)生一定的變化。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，各種紛亂嘈雜的思想觀念在網(wǎng)絡(luò)上以及社會(huì)上層出不窮，對(duì)于人們的思想價(jià)值產(chǎn)生了較大的沖擊。而在校園環(huán)境內(nèi)，無(wú)論外界的思想以及價(jià)值多么混亂，正確的核心價(jià)值觀始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，正是受益于校園內(nèi)正確的價(jià)值觀，校園文化的影響才會(huì)日益變大，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

當(dāng)然，校園文化的價(jià)值導(dǎo)向作用并不是說(shuō)會(huì)限定學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展方向，實(shí)際上校園文化是一個(gè)比較自由、包容的文化體系，只要是正確的價(jià)值觀，都可以在校園文化中尋得一席之地，校園是思想觀念最多的一個(gè)場(chǎng)所，不同的價(jià)值觀、思想觀在校園中不斷地碰撞，進(jìn)而促進(jìn)了校園文化的吸收與完善，由此可見(jiàn)校園文化是一個(gè)多層次、多方面的文化體系，其能夠有效地滿足不同的價(jià)值理念發(fā)展需求，起到一個(gè)較好的價(jià)值導(dǎo)向作用。

（二） 情感熏陶功能

校園文化不僅僅具備較好的價(jià)值導(dǎo)向功能，還具備一定的情感熏陶功能，在新課標(biāo)要求下，教師在日常的教學(xué)中不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解分析，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感熏陶以及性格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。一直以來(lái)，如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶都是日常教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，一些教師嘗試著通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情感，但是取得的教學(xué)效果并不好，由此可見(jiàn)以課程的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的熏陶并不可靠。而校園文化作為一種無(wú)形的課程，能夠在潛移默化中逐漸地改變學(xué)生的情感價(jià)值以及思想態(tài)度，因?yàn)樗械那楦醒斩际窃跓o(wú)聲無(wú)息之中完成的，因此學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生任何的排斥心理，能夠達(dá)到最佳的教育效果。校園文化的情感熏陶其實(shí)就是通過(guò)環(huán)境來(lái)影響學(xué)生的心理，學(xué)?？梢越M織一些科學(xué)的、高雅的文化活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)、獨(dú)立的精神意識(shí)以及理性的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

（三） 規(guī)范行為功能

通常情況下，對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范都是通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是規(guī)章制度畢竟只是一種外在的約束，其所具備的管理效應(yīng)并不強(qiáng)，學(xué)生如果真正的存在不規(guī)范的行為，如果沒(méi)有教師進(jìn)行監(jiān)督管理，也無(wú)法有效地約束學(xué)生。而校園文化則不同，其作為一種無(wú)形的約束，并不是通過(guò)外在的管理以及監(jiān)督來(lái)約束學(xué)生的行為，其更多的是通過(guò)對(duì)學(xué)生思想的影響進(jìn)而讓學(xué)生在腦海中形成一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確地了解到什么樣的行為是不可以做的，從內(nèi)部實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的約束，規(guī)范學(xué)生的行為。

三、 結(jié)語(yǔ)

校園文化是校園建設(shè)中不可缺少的重要部分，校園文化具備較強(qiáng)的德育功能，合理地應(yīng)用校園文化來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，能夠進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，熏陶學(xué)生的情感，正確地引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的現(xiàn)代化人才。

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作者簡(jiǎn)介：康紅霞，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)。