基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)有效性探究

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷改革和推進(jìn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。在初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中也同樣如此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提升時，能夠突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是學(xué)生能夠進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，從而進(jìn)行自我完善和提升。所以本文就以基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)有效性來進(jìn)行分析和探究，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促使學(xué)生全方位地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；道德與法治

一、 引言

在新課程改革背景下，開展初中道德與法治教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，通過科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過挖掘課程教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流探討，逐步提高學(xué)生的人際交往能力與舉一反三能力，促使學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、 深入挖掘課程內(nèi)容，突出教材主旨內(nèi)涵

在新時期開展初中道德與法治教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)分析道德與法治學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)，以及如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的道德與法治學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考和探究。例如：學(xué)習(xí)《生命可以永恒嗎？》這一課的教學(xué)目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識生命，并珍惜感悟生命價值，所以在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)圍繞該目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，結(jié)合目標(biāo)需求，選擇多元化教學(xué)資源，可以將文本資源與實(shí)物資源、音像資源有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)“生命”題材的教育片或者電影，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式思考交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，使學(xué)生能夠認(rèn)識到生命對于每個人而言，只有一次，我們應(yīng)當(dāng)珍惜生命，愛護(hù)生命。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要細(xì)心并且耐心塑造一些教學(xué)的情景，來使學(xué)生更好地進(jìn)行聯(lián)想和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入性。教師還可以將學(xué)生的目光拓展到課堂之外，使學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中及時了解和關(guān)注社會當(dāng)中的熱點(diǎn)話題，從而進(jìn)行高效的道德與法治學(xué)習(xí)，確保自己與社會時刻地進(jìn)行聯(lián)系，拓展學(xué)生的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對教材與社會熱點(diǎn)的聯(lián)系和運(yùn)用。

三、 巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉悅課堂氛圍

教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和探索。教師也要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，對學(xué)生所提出來的問題，進(jìn)行耐心和細(xì)心的回答，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思考和探索。教師在這一過程當(dāng)中還可以利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，播放一些學(xué)生喜歡觀看的視頻或者是當(dāng)下比較流行的新聞熱點(diǎn)，從而結(jié)合道德與法治課本當(dāng)中的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過觀看視頻來進(jìn)行自主的思考和探究。并且將生活當(dāng)中的案例與教材當(dāng)中的知識來進(jìn)行相互結(jié)合，使學(xué)生更好地進(jìn)行掌握和理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定一個良好的基礎(chǔ)。教師在授課的過程當(dāng)中也要積極地進(jìn)行提問，使學(xué)生能夠時刻將注意力放在課堂之中。由于初中生性格較為活潑，注意力不夠集中且叛逆心較重，所以教師要尊重他們的性格特點(diǎn)，并且進(jìn)行積極的引導(dǎo)，利用幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行提問，提高學(xué)生的參與積極性。使學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治課堂，視為一種學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方，從而進(jìn)行主動的參與，大大提高了課堂教學(xué)的氛圍，更好地讓學(xué)生明確核心素養(yǎng)的重要性。

四、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，進(jìn)行互動合作交流

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中道德與法治學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生的思維模式有所成熟。由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。思維模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，所以教師在授課的過程當(dāng)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的邏輯思維意識。幫助學(xué)生樹立更好的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠在初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有所成長，有所完善。例如：講解《認(rèn)識自己》這一節(jié)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多元詞匯來描述自己，鼓勵學(xué)生正確地觀察自己，回顧自己在家庭與學(xué)習(xí)中的具體行為，從多角度了解自己，然后鼓勵學(xué)生寫出對道德和法律的看法，并且收集到信封中，在下一個學(xué)期教師讓學(xué)生寫一次這樣的描繪，再將之前寫好的評價發(fā)放下去，通過對比發(fā)現(xiàn)其中的不同之處，能夠看到學(xué)生思想的成長與進(jìn)步。教師要時刻與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行分小組合作探究，針對教師所提出的的問題來進(jìn)行分析和探討，提出自己的觀念進(jìn)行辯論。教師在這一過程當(dāng)中要進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己。然后教師再進(jìn)行有科學(xué)性的講解，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行記憶和認(rèn)知，提升學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和理念，激發(fā)學(xué)生的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

五、 結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)有效性研究，仍然具有更寬廣的研究領(lǐng)域。所以教師要時刻進(jìn)行創(chuàng)新和耐心引導(dǎo)，規(guī)范自己的教學(xué)方式，與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，從而進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和提升。教師要與教師之間多進(jìn)行交流和互動，取其精華去其糟粕，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，營造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠健康快樂地進(jìn)行提升。

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作者簡介：

黃支斌，福建省福州市，福建省長樂第一中學(xué)。